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我们在路上
一直以来，我把与人交流作为最好的学话，胜读十年书”嘛。这次聆听首都教育界的专家讲座，让我感触颇深，受益匪浅。教育情系亿万家庭的幸福，它演绎着中华几千年的历史文明，让博大精深的中华文化生生不息。作为一个教育管理者，首先要有思想、有内涵；对于学校发展，一定要有思路；走在这份事业道路上，他要敢于去承担起那种责任，体会它给你的成就，会享受其中的幸福。
树立意识，育人为本
弥尔顿先生曾经说过：“意识本身可以把地狱造就成天堂，也能把天堂折腾成地狱”。说实在的，我们有很大一部分学生就真的把学校当成地狱，不愿意来学校上学。当代的学生压力太大，社会、家长、学校对他们的期望太高。不管是小学、初中还是高中，成绩始终是套在他们脖子上的一把枷锁。为了这把枷锁，学校教育不惜扭曲人性，教师疲于奔命，学生苦不堪言。这导致了学校不是育人，而是成为制造成绩的工厂；教师也不是育人，而是只为生存；学生也自然不被育成人，而只是成为成绩的工具，缺失在学校应该学到的做人的本领。清华大学校长曾给毕业生说过这样一段话：“方向比努力重要，能力比知识重要，健康比成绩重要，生活比文凭重要，情商比智商重要”。教育是什么？教育是一个彻底人性化了的事业，一切都要真正地做到以学生发展为本。
做一个真正的教育人，必须认真学习教育理论，并结合实际，用于实践。大教育家孔子曾说：
“有教无类”，同时又说：“因材施教”。这一辩证的观点引发了多少教育人对教育的思考。教育家陶行知先生说：“教育就是习惯的养成”。北京亚太实验学校小学部的“养成教育”模式是对这一理论的最好践行。其次，充分联系周边社会经济发展的情况，研究教育发展的趋向，有选择、有判断地用理论指导实践。顾明远教授说：“最适合的教育才是最好的教育”。在谈到课堂教学改革时，我也曾思考过，沿海人喜欢吃海鲜，四川人未必习惯。第三，了解教育发展的规律。什么样的教育才是最好的教育？教育部基础教育课程教材发展中心的常务副主任曹志祥专家，给与我们一个明确的答案：学生要感到成功，教师要感到有成就，社会要有认同感。另外，教育不能超越他的阶段性，他必须是适应时代的发展，受经济发展的制约，更适应于学生的身心健康条件。
二、思路决定出路，内涵引领发展
普及九年义务教育，实施素质教育，落实课程标准，深化课堂改革，我们感到很迷茫，始终找不准前进的方向。教育需要回归，用实际说话，我们必须坚持以质量为核心，活动为载体，以提升学校的内涵来引领学校的发展。结合“学生是主体，教师是主导”这一理论，我们把教育质量=学生习惯+教师专业技能，二者的有效结合是对教育质量的最好诠释。结合学生身心发展的特点，关注每一个学生。培养学生良好的语言行为习惯、卫生习惯、学习习惯等等，引导学生成长路上的点点滴滴。我们常常反思，我们的学生渴望读书，进校园的时候很向往，很高兴，很听话；通过一段时间后，很失望，很痛苦，很讨厌，把毕业当成一种解脱。我们的教师就在这种环境中不断地折腾，应付着各种烦劳，仅把教学工作当成一种任务，或者说是一种生存手段。学生机械学习，教师机械从教，教与学不相长。最终导致学生学习不快乐，教师从教不幸福，学校发展无动力。
留给学生值得回忆的东西就是素质教育。北京市光明小学校长刘永胜认为要靠制度来管理学校，更应该用文化来促进学校的发展。让教师用心从教，幸福从教；学