班主任工作案例------寓德育于故事中
案例：学生课管课堂上爱说悄悄话，且屡禁不止，常使我感到非常棘手。对此，我也苦口婆心说教过，用谚语“杂草多的地方庄稼少，废话多的地方知识少”激励过，开班会讨论过，但收效甚微。后来，我给学生讲了这样一个故事：四个小和尚想拜一个道行很高的老和尚为师。老和尚说通过“禁口”考试即可收为徒弟。“禁口”就是通过一个地道，从走进去到走出来不许讲一句话，四人都认为容易，当他们从地道快出来时，不巧一阵风吹灭了手中的蜡烛。第一个很惊慌，脱口而出：“呀，灭了！”第二个拽了一下他的衣服，提醒到：“师傅不让说话！”第三个人随手给了第二个人一巴掌：“不让说话你还说！”第四个人泰然自若地来了一句：“我反正什么都没说。”最后因都违规而未被录取。学生听后，先是忍俊不禁，接着窃窃私语，过后我问学生明白了什么，有的说明白了“遵守纪律应从小事做起，从自己做起” ，有的学生说明白了“遵守纪律”的重要性。从此以后，自习课上，那些爱说话的同学每当有了说话的欲望时，一想到那些可笑的小和尚，就闭口不言了。自习课的纪律好多了。
又如：一次，在课间我发现有些男生在操场草皮上用手挖了一个又一个的小坑。我问：“为什么要挖坑？”有个学生答：“做陷阱。”我就给他们讲了一个解放军挖陷阱的故事。然后问：“解放军为什么要挖陷阱？”“消灭敌人呀。”“我们在操场上挖陷阱能干什么？”学生纷纷答道：“害人害己”“不讲卫生”“影响我们锻炼”等等。他们马上填平了小坑。
反思：心理学家皮亚杰认为儿童的学习是一个建构的过程，它不是传统的刺激
----反应模式。他认为每一个人实际上都是一个“自我组织的人”，每一个人都“构造”他自己的发展，而同时也受到他从前获得的结构的影响。他强调儿童的道德知识一定是他积极的道德思维的产物。所以西方的一些教育家主张，道德知识、道德原则不能直接教给儿童，也就是不能生硬地灌输给学生，
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