全神贯注教学设计.doc

全神贯注教学设计.doc全神贯注优秀教学设计
全神贯注优秀教学设计
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全神贯注优秀教学设计
【教师简介】
蒋增裕，男， 1980 年出生，高级教师，任教于浙江省宁波市奉化区莼湖镇尔仪小学。
曾获宁波市教坛新秀，奉化区优秀教师等荣誉称号。所撰写的多篇论文、教学设计在《小学
语文教师》《语文教学通讯》《小学语文》等核心刊物上公开发表。
【课题】
人教版课标实验教科书四年级下册第 26 课《全神贯注》
【设计说明】
《全神贯注》这篇课文记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家
里做客， 自己却如痴如醉地投入到工作之中， 完全忘记了客人的事。 尤其是文中的第二段对
罗丹神态和动作的描写， 在此基础上加入联想的手法，生动传神， 使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
四年级学生通过自己读课文能够感受到罗丹全神贯注的工作状态，但这仅仅是初步的
感知，对文章这种独特的表达形式可能无法予以充分的关注。 因此我思考以第二段作为重点，以朗读为手段推进课堂教学：一读，读正确，读通顺，圈划全神贯注的词句，感知内容；二
读，对比阅读，小组交流，明写法；三读，创设情境，熟读成诵，积累语言；四读，师生合作读，体会联想的好处。四次朗读，从语言到形式，从形式到语言，走一个来回，摒弃了标
签式的教学， 强化了言语实践， 点化渗透写作方法。 学生在朗读中如同登山一般， 拾级而上，欣赏到言语表达的无限风光，体会到“全神贯注”的内涵，感受人物形象。
【教学目标】
用课题扩充、段意串连的方法说清文章主要内容，理清文章一事一理的结构。
聚焦第二段， 通过对比读、 合作读等各种形式， 能有情感地朗读。 在此基础上能熟读成诵，积累内化语言，感受联想的好处。
3. 在朗读中， 感受罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神， 并用两三句话写写读
后感与伙伴共勉。
【教学准备】
多媒体课件、实物投影、预学单、学习单
【教学过程】
第一板块 检查预习，把握文章主要内容
（一）检查预习，听写词语
：全神贯注 修改 塑像 罗丹 斯蒂芬·茨威格
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、订正。指导读好人名“斯蒂芬·茨威格”，指导书写“贯”字。
（二）把握文章主要内容
，用一句话说清事情：罗丹全神贯注地修改塑像。学生思辨，这句话能否作
为文章的主要内容？
，说理由（预设：发现最后一段是讲道理；“差点忘了好朋友”随机点拨，
也可放在下一个环节）
， 一句话说清道理。 加上前面的一件事将文章主要内容说完整， 说清楚。
同桌练说，指名讲。
：这篇课文，先写了一件事，通过这件事再告诉我们一个道理，像这样的文章我
们在五年级中还将继续学习。
第二板块 熟读成诵，积累内化语言，感受联想的作用
（一）读正确，读通顺，读懂内容