班主任怎样和学生谈心.doc

班主任怎样和学生谈心
王婉贞
班级管理是一门艺术，对学生的思想教育蕴涵着无穷的智慧，在班级管理实践中，空洞、烦琐、乏味的说教往往于事无补，而凝聚真情渗透着爱的谈心，有时却能如春风化雨、吹面不寒。
班主任与学生谈心是一种零距离接触，既是面对面的交流，更是心与心的沟通。一次成功的谈心，通过师生情感的交流与碰撞，往往能启迪学生心扉，开阔学生视野，激发学生斗志，甚至能使学生终身受益，永世不忘。它既能使优秀生得到激励与鼓舞，从而激发起更加强烈的求知欲和进取心，又能使后进生感到愧疚与悔恨，从而克服不良行为，树立信心，重塑自我。
　　班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长中起着导师的作用，承担着全面教育、管理、指导和引领学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的任务。一名优秀的班主任，在学生心目中应该有崇高的形象。他往往是学生心中的偶像，慈爱的兄长、信赖的朋友和精神的领袖，班主任所指导的班集体应该是学生心中的“乐园”。而与学生谈心则是班主任全面关心了解、教育指导学生和建设优秀班集体的重要手段。因此，常与学生谈心，乐与学生谈心、善与学生谈心、会与学生谈心，既是班主任“偶像”、“兄长”、“朋友”角色的重要体现，更是一名优秀班主任必须具备的基本素质。
　　它既能使班主任不断学会倾听、接纳、包容，又能使学生感受到老师知识的丰富、学识的渊博，人格的高大、情操的高尚。
　　那么班主任应怎样和学生谈心呢？
      一、明确目标，避免随机性。
　　实现预定的教育目标是任何教育活动的主要内容，在整个教育活动中，目标规定着教育行为和评估行为的方向。谈心作为一种教育方法，也应该有目标，通过谈心，使学生明白那些道理，班主任期待学生发生哪些方面的变化，都必须做到胸中有数。如：是转化后进生，帮助其认识错误、改正缺点，端正态度，还是学法指导，帮助学生掌握正确的学习方法，提高学习效率；是帮助指导学生干部提高工作能力，还是心理疏导，帮助学生克服心理障碍，树立自信心等等，都必须指向明确。不解决为什么谈心的问题，也就无法解决怎么谈心的问题。谈心的目标决定着谈心活动的方向，决定着谈心活动的内容。目标明确了，谈心才能紧紧围绕目标来展开，否则谈心就是盲目的，就会使主题偏离、内容冲淡、过程拖沓，使谈心效果受到影响，甚至影响班主任的威望、损害班主任的形象。因此班主任必须思路清晰、思维敏捷，有的放矢，避免随机性。在谈心中始终起主导、引导作用，最终使学生能够体会到班主任的用意，使谈心达到预设效果。即便是“随机”谈心，也应是精心设计，刻意追求而又不露痕迹。
      二、精心设计，避免随意性
　　一次成功的谈心，犹如教师上一堂好课。教师要上一堂好课，必须吃透大纲、教材、吃透学生，明确重点、难点，精心设计教学过程，选择恰当的教学方法和手段。而一次成功的谈心，同样需要精心准备并设计过程。要吃透谈心对象，包括吃透学生的个性心理特点、生理特点、智力发展水平甚至是家庭关系、社会关系，更要全面了解学生的实际表现。选择恰当的谈心时间和场合。因此，一名优秀的班主任，必须非常重视平时素材的积累，必须有较强的观察力和预见力，只有这样才能使谈心言之有理、言之有据，才能对谈心过程中可能出现的问题，学