理清事物之间的复杂关系.doc

理清事物之间的复杂关系
——《蛇与庄稼》教学案例
背景：
《蛇与庄稼》是著名散文家秦牧撰写的一篇文章。这篇文章是通过因果、连锁、相承、分合等逻辑关系来构思组篇，表情达意，从而揭示事物之间的联系规律。全文寄意于物，寓理于事，想象丰富，结构严密，说理形象深刻，逻辑性很强，既是一篇优秀的哲理性散文，也是一篇培养学生思维能力和认识事物能力的范文。在阅读教学中，应针对教材这一特点，紧扣语言文字之间的内在联系，训练学生的逻辑思维，发展智力，提高读写能力。
案例：
为了帮助学生弄清事物之间的复杂联系，（这是本文的教学重点，也是教学难点）。我把学生分成了“小农业科学家组”、“小生物学家组”和“小医学家组”，让学生互相合作，共同研究。我说：“你们要仔细读课文，要发现这些事物之间的秘密是怎样的？针对出现的问题，你们是怎么做的？说得好的，我们评他为“优秀小xxx家。”课堂上顿时活跃起来，同学们小组学习了，边读课文，边讨论，边画示意图，很快理出它们之间的复杂联系。
过了一会儿，我请“小农业科学家组”的同学把第一段的内容编程一个小故事来说。第一小组的队代表说：“我们经过调查知道了，庄稼歉收的原因，是田鼠在作怪。我们想，既然田鼠是糟蹋庄稼的凶手，只要把田鼠消灭了，庄稼不就能获得丰收了吗？那么谁能够胜任这个工作呢？靠人捉不行，那样效率太低，也容易毁坏庄稼。靠猫头鹰也不好，一是不容易弄到足够数量的猫头鹰，二是躲藏在洞里的田鼠，猫头鹰就无能为力了。对，蛇是捕鼠能手，而且能全天候、全方位地消灭田鼠这些害人精。因此，我们就买了一些蛇放在田里，这些捕鼠能手大开杀戒，把田鼠杀得片甲不留。庄稼在蛇卫士的保护下，获得了大丰收。”
小生物学家组的同学也不甘落后，说：“英国的好些地方，苜蓿长得不好，是什么原因呢？我们向农民伯伯了解情况，知道了今年风调雨顺，而且他们田间管理工作做得也非常好。我们想，是不是害虫在作怪呢？接着，我们白天几次来到苜蓿地里做调查，也没有发现多少害虫，只是看见有许多田鼠在窜来窜去。我们想，苜蓿地里有可恨的田鼠在窜来窜去，蜜蜂就不能给苜蓿传播花粉，苜蓿没有花粉的传播，苜蓿就长不好了。噢，原来罪魁祸首是田鼠。我们知道田鼠的天敌是猫，用猫来消灭田鼠效果更好。因此，我们就建议农民伯伯从另外村庄买来一些猫放到田里。猫捕捉了田鼠，许多蜜蜂都来给苜蓿传播花粉。果然，没过多久，苜蓿就长得好了。我们明白了，原来猫还是苜蓿的忠实卫士呢！”
“小医学家组”的同学也说开了：“一个有病毒性感冒的叔叔随地吐了一口痰。这口痰里细菌千千万，在空气中到处跑。哎啊！不好，这口痰的细菌落到了一位阿姨的身上。不久，阿姨患上了肺结核，躺在床上呻吟着。因此，我们可不能乱吐痰啊！”经过同学们这么一说，有一些不太了解它们（蛇与庄稼、猫与苜蓿、痰与肺结核）之间复杂关系的同学也清楚了、明白了。
接着，我请同学们读课文的中心句，又问：“这些规律是指什么规律？”同学答道：“事物之间的内在规律，它们之间有必然联系。” 我又问“ 对于自然界的这些规律，我们研究事物之间的相互联系有什么好处？请举例说明。”同学们纷纷举手说了“狼和鹿的故事”、“废气与人的健康的问题”等等。我小结说：“是啊，这些规律是不以人的意志为转移的，是不可人为改变的。