化石吟 (2).doc

《化石吟》说课稿
小孟镇中心中学 刘长青
教材分析：
《化石吟》是七年级上册第四单元中第一篇课文，这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩，阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。
学习这个单元要在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。
教学这篇课文时要联系生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等内容，在此基础上进行反复朗读，感受其中的思想感情的节奏韵律之美。
科学诗以诗的形式写科学的内容，这正是许多学生所喜欢的，教学过程中要以此激发学生爱科学、文学的热情。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：
（1）有感情地朗读课文，把握内容，体会思想感情。
（2）理清诗歌结构，展开合理联想和想象。
（3）增强求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
在教学过程中要注意把握文章的教学重点，本文教学重点是：体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇与人类的伟大。
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根据本单元特点和学生实际，我采用以下教学方法和学法指导：
教学方法：
１、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。
２、联想想像法：亿万年前地球上神奇的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求学生根据诗歌所提供的素材对远古世界加以联想和想象，并以优美的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的形象思维能力大有好处。
３、讨论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。
学法指导：
教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法。
先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
教学过程：
我的教学过程是这样设计的：共分了导入新课、自学反馈、整体感知、合作探究、拓展延伸、小结、布置作业六个环节。
1、导入新课。
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播放歌曲《木鱼石的传说》，在歌中有一句歌词，“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌”，就这句歌词提出疑问：“石头怎么会唱歌呢？”，引导学生进行探索性的理解，使学生明确：石头虽然没有生命，但在特定的历史、特征、环境下，也会保存和传递一些信息，留给后人去研究。这就是会唱歌的内涵。通过这一阶段探索性的讨论，使学生对课文中“化石也能说话”这一问题找到一个答案，为学生本诗打下思想基础。教师可通过多媒体展示几幅化石图片，让学生对化石的特征和形成过程有更分的认识，有利于学生对课文的理解。
2、自学反馈
学生展示交流预习成果。
3、整体感知。
在进行整体感知的时候