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用师爱敲开学生的心扉
博罗县石湾中心小学 杨晓梅
爱是一种尊重，是一种信任，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。
著名教育家苏霍姆林斯基就曾说过：“教育者最可贵的品质之一，就是爱，对孩 子的深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱疽' 没有真诚的爱，就没有成功的教育。植根于爱是教育者取得成功的法宝。在倡导
“生本时代”的今天，作为班主任，在班级管理中，更应坚持“以人为本”的原 则，践行“一切为了学生的终身发展”的教育宗旨，充分利用情感教育，以心换 心、以诚对诚，“蹲下来看学生”，班主任必须充分认识新时代赋予班主任角色的 新内涵，关心爱护学生，尊重、信任学生，把爱洒向学生的心灵，以感情赢得学 生的尊重、理解和信任，因此，情感教育在班主任工作中占有不可估量的作用。
一、师爱，从对学生的尊重、理解开始
尊重学生，理解学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教
育效果的前提。著名教育家马卡连柯说过：“我的基本原则永远是尽量多地要求 一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。”只有尊重学生，才能教育学生；没 有尊重，就不可能有真正意义上的教育。现代的学生思想活跃，信息灵通，善于 思考，自我意识发展发展较快，他们不仅能经常自我评价，而且也非常注意周围 人们对自己的评价，有着强烈的尊重需要和理解需要。班主任如果不能尊重、理 解学生的时代特征和年龄特征，不注意到学生的这些需要，就会引起学生的消极、 戒备、甚至反感的情感反应，由此无法达到师生的情感交融。
因此，在班级管理中，班主任教师就应该摒弃传统教育的“师道尊严”，建 立新型的民主平等的师生关系，深入学生与学生打成一片，“蹲下来跟孩子说话气 尊重学生，就必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，民主平等 地去感受他们的喜怒哀乐。决不能歧视任何一个学生，尤其是后进生。与优生相 比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一 般都很心虚，对外界敏感，外表却裹着一层硬壳，好像满不在乎，但在内心深处 仍渴望得到老师和同学的理解和信任。作为班主任应该在班级营造一种平等、民 主、和谐友爱的氛围，让后进生能够充分感受到班集体的温暖，感受到自己在班 上有一席之地。同时，班主任还需细心发现这类学生身上的闪光点。前苏联著名 的教育家马卡连科就曾说过:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点。”
只有这样，才能在情感上真正接纳他们，感化他们，从而达到转化的效果。尊重 学生，理解学生，还需讲究教育的方式方法，在日常管理中，班主任对于学生中 暴露出的不良行为，要本着针对学生的违纪行为，而不是针对违纪行为的学生的 态度来进行处理，在处理时，对学生本人则仍应尊重，要维护他的自尊心，在当 时指出无效的情况下，可采取事后个别交谈的方式，或进行冷处理。因此，教师 应认识到自己的教育对象对理解的渴望，在工作中以自己的一片深情，化为更多 的理解去赢得学生的心。
“真诚所至，金石为开”，只要师生之间有了真挚的情感，学生定会自觉地
尊重教师，接近老师，向老师袒露自己的心声,
自然也就“亲其师，信其道”了。
二、师爱，需重视教师的情感榜样作用
俗话说：榜样的力量是无穷的。一个好的班主任在实施爱心教育时，首先要
做学生的人格表率，要用自己的自信心