画家乡教学案例.docx

《画家乡》教学案例
马山镇豆姜小学潘雅萍
《画家乡》一文是人教版一年级下册第六单元第24课。这篇课 文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我 们祖国清新美丽的山水：有蔚蓝无垠的大海，有山清水秀的乡村，有 平坦辽阔的绿色平原，还有一碧千里的茫茫草原以及现代化的繁华都 市。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣 赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美 的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不 仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家 乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。画面的图 景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。 因此教学中，我利用插图，通过看图观察说话，然后引导学生读文理 解感悟，并激发学生发挥想象，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回 荡。
一、初读感知，画面在脑海中
《语文课程标准》指出：低年级学生应“能借助读物中的图画阅读”。 教学时，教师可以引导学生看书上的插图，观察图中画的是什么地方 是怎样的，图中的小朋友们正在干什么，将画面鲜活地呈现在学生的 脑海中。学生通过图文对照，便会感知到文章的主要内容。
二、读准读通，朗读在掌握中
“要让学生充分地读，在读书中感知，在读书中感悟，在读书中
培养语感，在读书中受到情感的熏陶。”这充分说明了朗读在阅读中 的重要性。低年级阅读教学，要想实现其有效性，必需先确保每个学 生能用普通话正确、流利地朗读课文。例如，在检查是否把字词句读 正确时，我在读中设置了闯关游戏：大家想不想去他们的家乡看看 呢？可是涛涛他们说了，大家想去玩他们非常欢迎，但是必须得闯过 三关，才能进入他们的家乡，大家来试试吧。然后通过各种形式的朗
读，再配以多媒体课件的辅助，大大激发了学生学习的兴趣，个个跃 跃欲试，兴趣盎然，很关闯过了字生关，词语关，句子关。
三、再现情境，情感在心中
低年级学生年龄小，生活经验不足，理解能力较差，注意力也不 能长久持续。因此，细读课文、领会感悟文中的情感对于他们来说有 一定难度。教学时，教师应紧扣语言文字，结合图片、音像资料，还 原课文中的情境，训练学生的语感，有效地将文中的情感内化为学生 内心的感受。
例如，我是这样教学涛涛的家乡这部分内容的
1、你们看，我们来到了哪里？（预设：海边）
2、 小朋友，见过海吗？你见过的大海是怎样的？
引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自 由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩, 还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！
3、 涛涛的家乡正像我们说的那么美，涛涛是怎样向我们介绍他
的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿?
4、交流：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？
要求学生通过对课文的朗读，感受家乡的美景，激发学生对家乡 热爱之情。
四：句式仿写，阅读在训练中
著名语言学家张志公先生说过：“模仿是学习的必经之路。”“仿” 是一座通往“创”的桥梁，不仅能不断增加自己的语言积累，更重要 的是在“依样画葫芦”中，初步感受作者表情达意的方法，锻炼自己 的表达能力，是提高学生他创作能力行之有效的方法。
例如