英语词汇教学设计.doc

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高一英语词汇教学设计
一、教学课型
词汇学习及运用实践课
二、教材分析

本节课为词汇和运用实践课，教学内容为人民教育出版社的普通高中课程标准实验教科书必修二unit2的vocabulary部分。

根据新的课程标准, 考虑到词汇的重要性，结合本人对词汇教学方法的实践积累，进行设计的一堂词汇课。该课对词汇进行了针对性的整理及补充，改变注重传授知识的倾向，采用“策略型”教学模式， 进行了一次实验和探索。
三、学情分析
笔者的授课对象是属于英语基础一般的学生，但是大部分学生的思维活动、学习热情、有强烈的表现欲望和合作精神。词汇学习效果对于他们的英语学习有着重要的意义，因此如何使得一节课对学生今后的词汇学习有所思考和帮助，也是笔者要考考虑为什么和怎么上这节课的最初因素。
四、教学目标
1、改善词汇学习的效果。
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2、培养词汇学习的策略意识。
3、建立词汇自主学习模式。
五、教学重点和难点
，引导学生有意义的词汇记忆。
，并能活学活用，用及实践。
3. 注意培养词汇学习策略，加以实践运用。
六、设计理念和思路
针对新教材的词汇特点是数量大，涉和面广，词义变化多的特点，许多高中学生面临挑战和考验。心理学研究表明，经过归类的知识要比零散的 知识记得牢固。因此，将生词及熟词以各种方式捆绑记忆，同时综合运用多种记忆法，将词汇以链式或发散式的形式联系， 而非一盘散沙。这样，既可以系统整理要记忆已经学会的词汇，又可以使其以有效的方式扩展词汇量。
设计的任务由浅入深，有识词到重点理解，步步深入，在整个过程中始终把我词汇的运用，引导学生达成教学任务。
七、教学手段
多媒体辅助教学
八、教学过程
Step I Lead—in
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Divide the class into three groups to compete to name the vocabulary that the teacher speak out.
［设计说明］：一开始以比赛的形式活跃课堂气氛，激发学习词汇兴趣和积极性；进入下步学习创造好的心理准备。
Step II pre—teaching
1. Listen to the tape and let the students read the vocabulary.
2. Have a show
give the students a chance to show themselves. And give some prizes.
［设计说明］： 让学生接触最标准，最地道的发音，给学生留下好的第一语感，引导其正确发音的形成. 同时，让学生在体验、实践、参及中体会词汇学习的乐趣。
Step III While-teaching
skill1: Picture-show
［设计说明］：以图片的形式介绍一些只需要理解意义的词汇，一方面增加课堂的趣味性，另一方面，让学生对词汇产生直观的印象，加深对词汇的理解和