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思维导图在物理教学中的有效性
作者：张波 王秋阁 来源：《读写算》 2011 年第 39 期
【摘 要】思维导图作为一种教学策略，能有效地改变学生的认知方式。本文从思维导图 在物理教学中的必要性、有效应用、注意事项三个方面，阐述思维导图对物理的学习，能帮助 学生将零散的物理知识结构化、条理化和系统化，提高学生的学习热情与学习效果。
【关键词】思维导图 物理 有效性
、运用思维导图在物理教学中的必要性
思维导图是世界记忆大师托尼 巴赞在1971年发明的，是一种综合运用文字、符号、图
片、色彩的图形思维工具。譬如，图（ 1）就是以 “力 ”为出发点的思维导图。
在高中物理教学过程中，很多物理教师都会遇到这样的情况：精心设计教案，运用实验和 多种多媒体手段调动学生积极参与，课堂气氛很好，学生有问必答。但学生在物理考试或实际 应用物理知识解决问题时，却 “一看似懂，一做就错 ”。课堂上有的学生学习很努力，上课用心 听讲，他们认为要成绩更好一些，就必须把笔记做得更多更完整，逐字逐句地去记下老师讲的 教学内容，但记得越多，越会把简单的问题复杂化。结果，把大部分的时间花在记笔记上，耽 误并忘记了正在学下一堆笔记，但过后完全不 知其所以然。这些情况归根到底是因为很多学生只是机械地记下大量的事实与公式，在学习过 程中只重视模仿性地做题，而对物理中的概念、规律缺乏深入的理解，没有将新知识中的关键 概念与自己头脑中已有的其它概念联系起来，没有进行知识的建构，只是孤立概念的记忆存 储，从而导致知识是机械的、死的、无意义的，很快就会被遗忘。怎样才能开展有效的教学， 提高学生的学习能力呢？我们认为将思维导图运用到物理教学中是一个有效的而且是必要的方 法。
、思维导图在物理教学中的有效应用
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