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谈“师徒制”教师培养方法与教师的成长
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谈“师徒制”教师培养方法与教师的成长
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谈“师徒制”教师培养方法与教师的成长
Teachers" Training Method of "Mentoring" and Teachers"
Growth
Li Weizhe
（Weinan Teachers University ，Weinan 714000，China）
摘要：“师徒制”的教师培养方法由来己久，它是特定社会历史条件下的产物，曾为培养新教师发挥了积极作用。当今“师徒制”为有些学校采用， 以加速新教师成长为成熟教师的进程， 有一定的积极作用。同时，我们应批判地看待“师徒制”在当今的作用。在新教师成长的过程中，我们不能急于求成，应遵循其成长过程的客观规律，让其在教育教学实践中逐渐完成。
Abstract: Teachers" training method of "mentoring" has a
long history, is the product in special society and history and
plays a positive role in cultivating teachers. At present,
"mentoring" is used by some colleges to advance the growth of
young teachers. At the same time, we should critically treat
"mentoring". To the growth of young teachers, we should not be
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anxious for success, but obey the objective law and make them grow in educational practice.
关键词：师徒制 教师培养 教师成长 实践
Key words: mentoring ；train of teacher ；growth of teacher ；
practice
中图分类号： G45文献标识码： A 文章编号： 1006-4311（2011）
21-0274-02
1“师徒制”的由来及发展
古代和中世纪，农业和手工业都靠手工操作，劳动技艺的传递，靠的是两种方法： 长辈传下辈；师傅带徒弟。两种方法实质是同一的，都是熟练的带不熟练的， 有经验的带没经验的， 这种方法逐渐形成制度，称为师徒制。
作为最早发生产业革命的英国， 由于教育为教会所垄断， 教师的
培养方式主要实行导生制 （及先教一