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《庄子》二则教案
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第六单元教案    21    《庄子》二则
教学目标  
了解庄子的作品及其思想主张。
过程与方法
，整体把握课文大意。
，理解课文中两则寓言阐述的道理。
情感、态度与价值观
 学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。
课前预习 
读准字音
 鲲（kūn）  徙（xǐ）  抟（tuán） 南冥（mínɡ） 濠梁（háo） 鲦鱼（tiáo）
通假字 
北冥有鱼（同“溟”，海）其正色邪（同“耶”语气词，呢、吗）
古今异义
天池（古义：天然形成的水池   例句：南冥者，天池也
      今义：高山湖泊名）
安（古义：怎么   例句：安知鱼之乐
    今义：安全）
子（古义：对人的尊称   例句：子非我，安知我不知鱼之乐
    今义：孩子，儿子）
文言句式 判断句：
《齐谐》者，志怪者也（“……者……也”表判断）
是鱼之乐也（“……也”表判断）
子固非鱼也（“……也”表判断）
倒装句：
去以六月息者也（介词短语后置句，应为“以六月息者也去”）
庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置句，应为“庄子与惠子于濠梁之上游”）
省略句：
我知之濠上也（省略介词“于”，应为“我知之于濠上也”）
《北冥有鱼》
【朗读课文，翻译重点句子】
， 其翼若垂天之云。

参考译文：
庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的
“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。
惠子偏重于知识论的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知持以寻根究底的态度，求实而缺乏美感。
【课堂讨论，拓展延伸】
？（考点：反问句的作用）
庄子并不正面回答惠子的问题，而是采取反问的方法来回答。以“非我”者不如“我”者不知“我”知鱼。
点拨：以反问句的形式来回答对方提出的问题，答在问中，语气肯切，坚定有力。
？
庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，机智灵活跃然纸上。
【把握文章主旨】
如何理解这篇文章的主旨？
《北冥有鱼》这则故事以大鹏南飞作比喻，说明世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中，因此，大鹏状似逍遥，其实还没有达到真正的逍遥。
《庄子与惠子游于濠梁之上》这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。
写作方法运用【深入研读，探究方法】
《北冥有鱼》 
1. 巧借寓言，富有哲理。    
庄子运用大鹏南飞凭借风的力量的故事，讲述了大鹏飞翔受到了风的限制，还是有所依赖的，所以大鹏还是有所待，并没有达到真正的逍遥，说理形象，寓意深远。
2. 对比鲜明，