静静开出自己的花.doc

静静开出自己的花
该论文来源于网络，本站转载的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。
　　摘 要：成长，就是静静开出自己的花。在成长的道路上，我有迷茫，有波动，有慌乱，却依然有着坚守美好的力量与勇气。每一次历练之后，都是一次收获，每一次收获之后，又将迎来一次新的历练。周而复始，拾级而上。
　　关键词：静静；自己；花
　　记得刚踏上工作岗位时，我被分配到乡村的一所中学任教。因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，所以特别希望老教师给我一个明确的、具体的、能“立竿见影”的做法或模式让我参照，甚至照搬。这样做果然省劲，一切都不必费心，教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排等等，一切都照老教师的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回到办公室，感觉是那样的轻松，那时的我以为教学就这样简单、容易。
　　可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠的样子，有的在下面偷偷地说话，看课外书，做小动作，甚至有的学生干脆趴在课桌上打起了瞌睡。每当我提出问题的时候，下面几乎都是一片沉默。这样的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手无策。再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解：一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多？记得一位老教师当时语重心长地说：教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要教师根据具体情况加以变通和取舍。别人的方法，只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊。
　　一席话说得我茅塞顿开。我仔细地比较了一下与老教师的差异：他们熟悉教材，了解学生，他们的授课计划总是以学生为中心，对学生学习中可能出现的问题，具有预见性，并能准备好一套或几套解决方案；他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语言生动，讲解详略得当；他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难。通过对比，我终于明白，干工作只凭热情是不行的，教育工作时刻需要心灵的介入。仅靠简单模仿不可能掌握教学规律，它需要的是长期的学习与积累。不学习，心灵之泉就会枯竭，工作也就无“心”可用。要给学生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。这个水源就是阅读学习。
　　带着这样的认识，我开始如饥似渴地投入到读书学习中去。我通读了初中数学的全部教材，观摩名家课例，了解自己所教的这一部分在整个体系中所处的位置，及其与前后知识的关联；同时我到处搜寻名家著作，认真查找着自身的不足， 读书和学习让我眼界大开。读《爱弥儿》让我知道了如何去教育孩子、引导孩子成长；读《不跪着教书》让我坚持用勇气和坚强去塑造孩子的心灵；读《不做教书匠》让我甘于勤奋、乐于学习、善于反思；读《给教师的一百条建议》让我懂得如何更好的去做好本质工作......
　　我觉得相对于其他行业而言，我们更应该多读点书。因为我们每天都在传道授业解惑，不读书难以适应社会发展的需要，面对台下那一双双求知若渴的眼睛，我们是游刃有余还是捉襟