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仙女袋与滤镜说课稿
海拉尔区胜利街小学吴晓峰
2012年6月4日
仙女袋与滤镜说课稿
一、教材分析（说教材）：
1、 教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《仙女袋与滤镜》是四年级起点 版信息技术四年级下册第二单元第11课的内容。在此之前学生已经初步认 识了金山画王、能在图画中插入动画与背景音乐、学会了给线条图填色等 知识，已经有了一定的基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节 内容是在金山画王中占据承上启下的作用和地位，为接下来的学习打下坚 实的基础。
2、 教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下
教学目标：
（1） 认知目标：学会仙女袋、滤镜和变形工具的使用，并能熟练操作。
（2） 能力目标：通过教学，培养学生自主学习和合作学习的能力。
（3） 情感目标：让学生在学习中体验成功，感受自主学习的魅力。
重点，难点以及确定依据：
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：1、通过教学，使学生能够熟练掌握仙女袋、滤镜工具的使用。
2、培养学生学习计算机的能力。
难点：使学生能够熟练掌握滤镜工具的使用方法。
为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教
法和学法上谈谈:
二、教学策略（说教法）
本课采用的教学方法主要有“游戏激趣法”、“任务驱动法"、“教师演 示"等。
布鲁姆曾经说过：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。" 以这一教育思想为指导，根据教学内容和学生的认知基础，利用激发兴趣, 鼓励，竞赛等方式，在各个环节中设置一定的任务，让学生在学习的过程 中，通过完成任务，以任务驱动的方式发展能力。使教学内容合理流动， 水到渠成。在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三 位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的最优化。通 过学生已经受过的信息技术教育，教学中启发、诱导贯穿始终，构建一个 学生自主探究学台，使学生变被动学习为主动愉快的学 习，提高课堂40分钟的效率。
三、 学情分析（说学法）
本课教给学生的学法是“教师讲授一一学生练习一一接受任务一一独 立操练一一自主学习一一合作学习一一思考总结"。新课改强调以学生为 中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学 过程中，首先由教师教给学生一定的方法，再让学生带着任务通过实际操 作，自我探索，自主、合作学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实 现知识的传递、迁移和融合。
四、 教学程序及设想（说教学过程）：
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实
际认知水平，设计教学流程如下:
在一整堂课的教学中，我按照“激趣引入一一教师演示一一学生练习 ——教师个别指导一一学生自主、合作学习一一游