上岗培训— 文档.doc

新教师上岗培训——计划制定 1. 教师的职责是什么? 教师的职责——就是真切地关注幼儿的需要,努力地满足幼儿不断增长和变化的需要。(婴小班:关爱、亲情、安全感、教师生活自理上的帮助,中大班,学习环境的提供、探究的氛围、同伴交流交往的能力、良好行为习惯的培养。) 幼儿园课程的核心价值: 是满足幼儿需要。 2. 幼儿的需要有哪些? 身体发展和动作发展认知和语言发展的需要社会性和情感发展的需要 3 .幼儿园课程的主要目的就是为了创造一个适合、支持幼儿主动探究的学习环境,教师应该是幼儿的支持者、合作者和引导者。 4 .幼儿课程的特点⑴. 强调学习者是课程的主体。⑵. 强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介来实施课程⑶. 强调活动的完整性、突出课程的综合性和整体性, 反对过于详细分科教学。⑷. 强调活动是心理发生发展的基础,重视学、结构、方式,特别是学习者与课程各因素之间的关系。 5. 课程概括: 课程的目标:和谐性、启蒙性课程的内容:生活性、趣味性课程的结构:整体性、综合性课程的实施:活动性、探究性课程的特点:生活化、游戏化 6. 幼儿园多元整合课程理论依据多元智能理论、儿童学习理论、社会文化理论 7. 加德纳八大多元智能: 语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能 8. 儿童学习理论(参考多元整合教师用书) ——从“如何教”到“如何学”——从“皮亚杰”到“维果斯基”——从“建构论”到“合作建构论” 9. 社会文化理论——文化多元性与文化本土性的并重 10. 整合课程生成发展的策略⑴促进课程生成发展的提问与讨论策略⑵促进课程生成发展的调查与追溯策略⑶促进课程生成发展的记录与统计策略⑷促进课程生成发展的分享与展示策略 11. 整合课程写法: a. 活动的来源: 教师捕捉到幼儿的共同兴趣点为切入点, 可是自己发现的主题也可以是借鉴课程,分析幼儿的表现、现有水平、教师的思考、制定预设的活动 b .活动的预设:根据幼儿困难,制定解决的办法。预设活动 c. 教师反思。游戏活动:请以送你一封信为题,设计一份适合大班幼儿的主题活动,要求涉及到多个领域。 A 组,设计有关信的活动与 d 组合作 B组, 预设有关儿童关于信的问题与困难( 假设你是儿童会对信有哪些疑问至少 4 个问题) C组, 预设教师解决办法。假设你是教师你会对儿童你问做出怎样的探索解决办法与 b 组共同制作 D 组,预设该活动会给幼儿带来的经验与发展,与 A 组合作。 11. 游戏的特征⑴. 游戏是一种快乐的行为,具有愉悦性⑵游戏是一种自发的行为,具有主动性⑶游戏是一种假装的行为,具有虚构性⑷游戏是一种有规则的行为,具有有序性 12. 什么是游戏: 是儿童在某一固定时空中,遵从一定规则,伴有愉悦情绪,自发、自愿进行的有序活动。 13. 游戏是儿童的需要⑴. 游戏是儿童身体活动的需要⑵游戏是儿童认知活动的需要⑶. 游戏是儿童社会交往活动的交往 14 .有规则游戏: 体育游戏、音乐游戏、智力游戏。此类游戏由教师组织儿童进行。 15. 创造性游戏包括: 角色游戏、结构游戏、表演游戏。此类游戏由儿童自由玩。 16. 创游的特征: 游戏计划的生成性、游戏环境的多样性、教师角色的多重性、游戏机会的均等性 17. 创游的几对关系: 自由与规则的关系、自主与指导的关系、愉悦与教育的关系、材料提供与儿童需要满足的关系 18. 教师游戏指导语言的类型: 询问式语言、建议式语言、澄清式语言、鼓励式语言、邀请式语言、角色式语言、指令式语言 19. 各年龄班游戏观察的重点: 小班: 处于平行游戏阶段, 满足于操作、摆弄物品。重点在于幼儿使用物品上。中班:认知增强、生活经验较小班丰富,有角色意识,但无交往技能,易出现冲突。重点是幼儿与幼儿的冲突上,不管是规则上的、交往上的、物品上的。大班:不断产生新主题,因新主题与原有经验之间的不和谐而产生冲突。指导重点是运用已有经验在现有的基础上去创新。同时,互相交往、合作、分享、解决矛盾也成为游戏观察的另一个重点。计划制定: 开学资料每月资料期末资料班务计划月工作重点表班务总结班务会记录班务会记录表保育总结保育计划活动区记录表保育心得周工作重点及安排表家长会记录个案记录表 4张观摩计划活动实施记录表 4张家长开放日计划教育随笔 1篇会议记录本读书笔记 1篇逐日计划本消毒记录表家长书籍借阅记录表家长联系表教师培训记录本缺勤儿童记录表实录本特殊儿童情况分析及策略表交接班本新增: 班务计划 : 。 :(优势、薄弱、措施) A教育教学五大领域目标、主题活动预设、教科研活动 B生活护理 C家长工作 D安全工