课题论文
初中语文
金 巢 区
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金 巢 区
如何指导学生积累语言
抚州金巢实验学校 王桂英
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【摘要】《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”那么怎样指导学生学会积累呢？一、在阅读写作教学中积累语言。二、运用现代媒体积累语言。三、在课外阅读中积累语言
【关键词】积累语言
【正文】 《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” ，的确，只有语言积累达到一定程度才可能文思如涌，笔下生花，出口成章。那么怎样指导学生学会积累呢？
一、在阅读写作教学中积累语言
阅读教学是语文教学的主渠道，占有重要的位置，初中语文教材选编了许多文质优美的课文，尤其是选了许多著名作家的作品，《春》《从百草园到三味书屋》《观舞记》，《安塞腰鼓》等，这些文质优美的作品最适宜积累语言了，在阅读教学中交给积累方法。
1、注重朗读，再读中积累
朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节。也是语言积累的重要途径，《语文课程标准》指出要让教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，古人云：书读百遍，其义自见”。所以，教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，在读中自然而然地积累丰富的语言材料。如，《安塞腰鼓》以优美的语言描写了陕北人民表演安塞腰鼓的恢弘的气势，显示出力量之美，表达了作者对黄土高原的热爱。《春》写景抒情文章，行文优美，表达了作者对大自然的热爱，在教学中我就采用以读带讲的方法，在读中感悟黄土高原的壮阔，欣赏春的美妙，并在读中积累了优美的语言，并能内化为自己的语言。在琅琅的读书声中，使人有身临其境的感觉，将自己融入到优美的语言文字中，顺理成章地积累了语言。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。天长日久，积累多了，在说话、习作时自然得心应手。
2、在背诵中积累语言
在教学中我对传统的教学方法采取“扬弃”，但有一点我们仍要发扬，那就是背诵，传统语文教学方法的"读"和"背"，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。东北师范大学的李晓明教授在讲课时说：“我在少年时所背的东西，有许多当时并不理解，可以说囫囵吞枣，随着年龄的长大，知识的增多，自然就理解了，现在我所记得最多、最深的知识，也就是少年时期背的。”李晓明教授所说的也就是古人的死记硬背。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。强化诵读的可行性和有效性，已为我国传统的语文教学完全证明。古人为学，一开始只是读、背，头脑里只不过装满了死的语言材料。书读得多了，背得熟了，学生对书中的文与道似懂非懂，愤悱在心了，教师才开始讲解。在教师的启发诱导下，经过一定的时间，就会产生如朱熹所说的"豁然贯通"的效果，既领悟了道，也掌握了文，头脑中那堆"死"的语言材料一下子活了。这种读书方法看起来非常笨拙落后，其实，这正是符合汉语特点教学的高妙之处。我们现在很少听到琅琅的读书声，教师把主要精力放到讲读上，一些范文佳作，虽经语文教师二、三课时口干舌燥的讲析，但仍有
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