夸父逐日夸父与日逐走.doc

夸父逐日

教学目标：
1、 背诵全文,积累文言词汇。
2、 了解神话故事的含义及夸父形象。(教学重点）
3、 拓展思维训练、口语训练。(教学重点)
4、 体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索精神和创新能力。教具：图片、相关课件等
学具：教材等
相关知识点：神话知识的了解
教学突破点：学生在已有经验的基础上学习和理解
教学流程：
一、 导入、激发兴趣:
1、 出示太阳图片：
说一说(1）太阳有什么特点？
（2)如果没有太阳会怎样？
2、 今天我们就来学习神话故事《夸父追日》
二、 朗读课文，了解课文内容：
1、师配乐朗读。
2、生自由朗读,勾画生字和不理解的词语,师生共同解决。
逐走:竞跑，赛跑. 欲得饮：想要。
饮于河：黄河. 大泽：大湖. 邓林：桃林。
3、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折,这篇神话共分几个画面来描述夸父？
明确：逐走，入日—-渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林
4、根据课文，用自己的语言复述故事
三、问题探讨
1、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?
明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争,甚至为此献身，更令人感动的是,死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神（精品文档请下载）
（对夸父这个人物,学生会有分歧,可能有学生认为夸父是不自量力,教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为,从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。）（精品文档请下载）
夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。
2、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？
　　夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林.”那么，什么是“邓林"呢？“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、,“邓”“桃"音近，“邓林”即“桃林" 。“邓林”为地名之说，与“邓林"即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为,“邓林”既是地名，也是“桃林" ，“邓林”这一地名是因“邓林"的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的”桃林"，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾,以富有诗意的高度想像力,丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象,表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。（精品文档请下载）
3、成语“夸父逐日”( “夸父追日” “逐日"）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
4、A：神话：。神话并非现实生活的科学反映,而是以他们的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。如:《嫦娥奔月》《后羿射日》《女娲补天》《大禹治水》
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神话是人类最早的幻想性口头散文作品。人类童年时期的产物,文学的先河。神话