鸡兔同笼说课.ppt

鸡兔同笼说课
第一页，课件共31页
程序
说课流程
运用新课标的理念，从以下几个方面加以说明：
教材分析
设计思路
教学策略
教学过程
鸡兔同笼
教学评价
第二页，课件共31页

《鸡兔同笼》是在介绍了二元一次
方程组的概念及其解法之后的一节。
它是通过建立二元一次方程组来解决
实际问题，让学生进一步感受用方程
模型解决实际问题的思想。同时，为
今后学面解析几
何等知识打下基础，它在教材中起着
承前启后的作用。
教材分析
设计思路
教学策略
教学评价
教学过程
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教材分析
设计思路
教学策略
教学评价
教学过程

知识与技能：①理解具体问题中的数量关 系。 ②能根据实际问题中的数量关系列出方程。③会解二元一次方程组。
过程与方法：①经历和体验列方程组解决实际问题的过程。②体会方程（组）是刻画现实世界的有效数学模型。
情感与态度：①了解我国古代数学的光辉成就，增强民族自豪感。②通过有趣的古算题培养学生的好奇心和求知欲；增强学习数学的自信心。③渗透数学文化，关注学生的探究精神等。
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教材分析
设计思路
教学策略
教学评价
教学过程
重点：经历和体验列方程组解
决实际问题的过程，建立数学模型.
难点：确立等量关系，列出正
确的二元一次方程组.
突破点：引导学生根据题意寻
求等量关系，再用未知量参与表示
等量关系.
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教材分析
设计思路
教学策略
教学评价
教学过程
实际问题的提出，多种解法的比较,说明引入方程组模型的必要性。
通过丰富的问题情境，形成用方程组解决实际问题的一般性策略和方法。
合理解释相应的
数学模型
树立用二元一次方程组构建数学模型解决实际问题的思想
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教材分析
设计思路
教学策略
教学评价
教学过程
数学家乔治·波利亚指出：“学习任何知识
的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现,
理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质
和联系。” 我认为这里所说的“发现” ,其实就
是学生在自主探索过程中，根据自己的思维
方式和体验对数学知识进行“再创造” 。教学
实践证明，学生进行“再创造”时能最大限度
地发挥主观能动性和创造性，并从中学习探
索的方法，体验成功的乐趣，激起学习数学
的兴趣。

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教材分析
设计思路
教学策略
教学评价
教学过程
⑴创设生动具体的教学情境,使学生
在愉快的情景中学习数学知识。
⑵鼓励学生独立思考、自主探索和合
作交流。
⑶尊重学生的个体差异，满足多样化
的学习需求。
《鸡兔同笼》

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教材分析
设计思路
教学策略
教学评价
教学过程
《鸡兔同笼》

“学之道在于悟，教之道在于度。”
学生是学习的主体，教师在教学过程
中须将学习的主动权交给学生。美国
某大学有一句名言：“让我听见的,我
会忘记；让我看见的，我就领会；让
我做过的，我就理解了。” 这表明教
师的“教”不仅要让学生“学会知识”，
更主要的是要让学生“会学知识”。
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教材分析
设计思路
教学策略
教学评价
教学过程
《鸡兔同笼》

（1）在具体情境中经历发现问题。
（2）在动手操作、独立思考、进行
个性化学习的基础上，开展小组合作
交流活动。
（3）让学生自主地“做数学”。
（4）联系生活实际解决身边问题，体
验数学的应用。
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