抽屉原理.doc

《抽屉原理》说课稿
吴晓春
一．说教学内容.　　　　
我说课的内容是人教版六年级数学下册数学广角《抽屉原理》第一课时，教材70—71页的例1和例2。　　
。　　　　
根据《数学课程标准》和教材内容，我确定本节课学习目标如下：　　　　
知识与技能：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理"、验证、观察、分析等数学活动，建立数学模型，发现规律。渗透“建模”思想。　　　　（精品文档请下载）
过程与方法：经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。　　　　
情感与态度：通过“抽屉原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。　　　　
教学重点:经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。　　　　
教学难点：理解“抽屉原理"，并对一些简单实际问题加以“模型化"。　　　
三。说教学理念.　　　　
1、用具体的操作，将抽象变为直观。　　　　
“总有一个文具盒中至少放进2支铅笔"这句话对于学生而言，抽象难以理解。怎样让学生理解这句话呢？我觉得要让学生充分的操作，一在具体操作中理解“总有"和“至少”，二在操作中理解“平均分”是保证“至少",最直观地呈现“总有一个文具盒中至少放进2支铅笔”这种现象，让学生理解这句话。（精品文档请下载）
2、充分发挥学生主动性，让学生在证明结论的过程中探究方法，总结规律。　　
学生是学习的主动者，特别是这种原理的初步认识，不应该是教师牵着学生手去认识，而是创造条件,让学生自己去探索，发现。所以我认为应该提出问题，让学生在具体的操作中来证明他们的结论是否正确，让学生初步经历
“数学证明”的过程，逐步提高学生的逻辑思维能力。　　　　（精品文档请下载）
3、适当把握教学要求.　　　　
我们的教学不同于社会上的辅导培优机构,因此在教学中不需要求学生说理的严密性，也不需要学生确定过于抽象的“抽屉”和“物体”。　　　　（精品文档请下载）
四．教法和学法：　　　　
以学生为课堂的主体，采用创设情境，提出问题，让学生大胆猜测、动手操作、自主探究、合作交流.　　　　
五．说教学流程.　　　　
（一）、游戏激趣，初步体验.　　　　
今天在学习新课之前,老师和大家玩一个“抢凳子"游戏。（下面有2把椅子。3个同学玩抢凳子的游戏，要求每个人都要坐到凳子上，结果会怎样？）　　（精品文档请下载）
【设计意图：在课前进行的游戏激趣，一使教师和学生进行自然的沟通交流;二激发学生的兴趣，引起探究的愿望；三为今天的探究埋下伏笔。】　　　　（精品文档请下载）
(二）、操作探究，发现规律.　　　　
1、提出问题：把4支笔放进3个文具盒中，可以怎么放?　　　　
2、验证结论:不管学生猜测的结论是什么，都要求学生借助实物进行操作，来验证结论。学生以小组为单位进行操作和交流时，教师深入了解学生操作情况，找出列举所有情况的学生。　　　　（精品文档请下载）
（1）先请列举所有情况的学生进行汇报，一、说明列举的不同情况，二、结合操作说明自己的结论.(教师根据学生的回答板书所有的情况）　　　　（精品文档请下载）
学生汇报完后，教师再利用枚举法的示意图，