分苹果说课稿.doc

《分苹果》说课设计
今天我说课的内容是《分苹果》，我准备从以下几个方面进行介绍：
一、把握教材，定位目标
《分苹果》是北师大版数学教材一年级上册的内容。10以内的数的组成和分解虽然不再作为10以内加减法的逻辑起点，但它仍是熟练口算20以内加减法的有效手段。教材不但没有削弱对数可分可合的认识，而且还创设丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的“分”与“合”的意识。由于得数是10的加法与相应的减法是学生后续学习的重要基础，因此为了让学生较好地理解、掌握10的加减法，教材提供了“分苹果”的活动，目的是为学生积累感性认识奠定基础。
为此，我把本课的教学目标定为：
1．在具体的情境和活动中，使学生进一步体会加减法的含义，初步掌握10以内的加减法。
　　2．初步培养学生有条理地思考问题及善于合作交流的学习能力。
3．在活动中体会学习数学的乐趣。
根据教材的编写意图和学生现有的知识水平，我确定本课时的教学重点为归纳出得数是10的加、减法算式，正确计算得数是10的加减法。难点为体会10的加减法及各部分之间的关系。
教法灵活，突出主体
在本节课教学中，我采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。低年级学生好奇心强，爱玩，好动，于是我设计了符合他们年龄特点的儿歌、游戏、小比赛等，让学生在“玩”中“乐”，在“乐”中“思”，在“赛”中“比”，在“比”中“做”，自主学习新知，从而获得成功的体验和探索的乐趣。正如《标准》所说：让每个学生在数学上得到不同的发展。
学法多样，合作创新
著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”根据这个观点，我把自主探索、合作交流、实践活动作为学生的学习方式，让数学走进学生的生活。
教学流程
在本节课中，我设计了四个主要的教学环节：
(一)创设情境，激趣导入
在教学的开始，我借助学生熟悉的朋友“机灵狗”引入教学，对学生说：“今天机灵狗带来了10个苹果，要送给最乖、最爱动脑筋的小朋友。你想要吗？”一年级的小朋友肯定都想要，我就趁机向学生提出问题：“看机灵狗向我们提出什么问题？”（然后课件出示问题：10个苹果分成两堆，每堆有几个？）这样的导入既简洁又符合一年级学生的年龄特点，很好地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
（二）自主参与，探索新知。
我先请一个学生移动黑板的10个苹果，说出分成一堆是（ ）个，另一堆是（ ）个，并说出相应的两个加法算式和两个减法算式。然后问全班同学：“除了这种分法，还有其他分法吗？”学生已经早已跃跃欲试了，我就说：“请小组长拿出10个苹果卡片，小组合作分苹果，根据分法说说可列出的加法和减法算式，组长记录。看哪个组合作得好。” 小组合作后请个别小朋友移动黑板的10个苹果，并说出相应的算式，随学生汇报我板书10的分法的表格。在板书的时候，无论学生先说哪种分法，我都有意识地使到填写后的结果是有序的。然后问学生：“观察表格，通过分苹果，我们知道10可以分成哪两个数呢？”这时学生就能有序地说出“十可以分成1和9，……”这样就潜移默化地向学生渗透了有条理地思考的学习理念。
然后我用课件出示整理好的表格。让学生更加完整、直观地再一次认识10的加、减法算式。
（新课标倡导：“学生的数学学习必须是以动手实践、自主探索、合作交流为主的学习