《祝福》教学设计.doc

《祝福》教学设计
一、教材分析
人教版高中语文必修三第一单元《祝福》一文通过祥林嫂的悲惨短暂的一生，深刻揭露了在半殖民地半封建的中国，广大劳动妇女深受封建礼教毒害的悲剧命运。它是鲁迅先生写于1924年2月的一篇思想内涵深沉博大、艺术形式已臻完美的传世名作。无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有非常形象生动的描写。通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。
二、学情分析
本单元学习小说。很多同学在学习小说时兴趣很大，但是兴趣点集中在故事情节。因此，在小说的教学中，要引导学生学会初步鉴赏文学作品，感受小说的艺术魅力。鲁迅先生的作品对于学生来说既熟悉又陌生，源于自小至今的多次接触与作品隐晦难懂，故许多学生对其作品有恨无爱。中学时，学生学习了《孔乙己》，至今还有大概印象，可采用经验联想法，引导学生回顾《孔乙己》的小说主题。
三、教学目标
，熟悉情节；
，初步了解小说主题；
，理解小说文本中环境描写的作用；
、总结祥林嫂的人物形象，掌握三种以上塑造人物形象的方法。
四、教学重点
1．熟悉文本，勾画出文本中的环境描写与祥林嫂的肖像描写；
2. 梳理情节，理解倒叙的作用；
五、教学难点
1．通过品味语言，探讨造成祥林嫂悲剧的原因；
2．细读祥林嫂的肖像变化，掌握塑造人物的角度和手法；
六、教学时间
2课时
七、教学媒体
PPT
八、教学过程
第一课时
教学环节
教学内容
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
预习
疏通字词
熟悉情节
布置学生预习并提出具体要求：基本情节脉络、点出环境描写和祥林嫂的肖像描写的句子。
对照注释阅读文本梳理小说情节，勾画出环境描写和祥林嫂肖像描写的句子
如果学生未能熟悉文本情节发展脉络，教师在课堂上将难以推进教学。小说写了什么，这是阅读的第一步。
导入
了解文本创作背景
初中所学的《孔乙己》作于1918年，本文作于1924年，请熟知此段历史的同学给大家简单介绍当时的时代背景。
教师作适当补充。（20世纪20年代，正是新文化运动的发展时期，其口号是“民主与科学”，但阻碍其传播的则是两千多年留下来的封建思想。）
学生自由发言
让不了解或了解不多的同学对1924年的中国有一个大致的了解；营造活跃气氛，激发学习兴趣。
检查预习
生字词的注音和解释
提问：诸如“寒暄”“踌躇”“谬种”“炮烙”“蹒跚”“草窠”
等词语的注音及含义。
指明学生回答相关问题
检查预习情况
整体感知
梳理情节
复述文本的概要（迎春之时，一命归天；春日之时，丈夫死去；孟春之时，被卖改嫁；暮春之时，痛失爱子）；读出自己所找出的环境描写和祥林嫂的肖像描写。
本文与《林黛玉进贾府》在叙述方式上有何不同？
、讨论并读出自己所找到的句子，其他同学可进行补充。
（开头不久写祥林嫂死去，后面回忆其在鲁镇生活的场景，吸引读者的注意力。）
通过自己的阅读，获得所要的答案，培养学生阅读小说的着眼点；
结合题目，细读文本，
小组合作
环境描写的作用
“祝福”是当时鲁镇乡间的习俗，仪式通常在腊月二十四以后的五六天内举行，祭祀“天神”和“祖宗”，以求来年的幸福。而祥林嫂却在这样一个“喜庆”的日子里死去。以
学生小组合作
文本的开头与结尾处的环境为例：“就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹
大多学生应该可以看出环境的衬托作用，但是若让其分析， 知其然而未必知其所以然，故教师讲解时需全面分析。
“祝福”为题，有何用意？环境描写，有何作用？（开头渲染了鲁镇年终祝福热闹忙碌的气氛，揭示出人与人之间的矛盾冲突，预示祥林嫂的悲剧性结局。结尾处与开头照应，反衬祥林嫂惨死的悲凉。“天地众圣”“醉醺醺”“蹒跚”赐福，而买不起爆竹的得到的只是无限的痛苦和悲哀，祥林嫂就是其中之一，这是莫大的嘲讽。）
……又隐约听到远处的爆竹声连绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。”
合作探究
回顾开头所介绍的背景，让学生自己小组合作探究作者的写作意图。新文化运动的如火如荼与当时鲁镇的现实对照。
革命的不彻底，新文化运动波及范围不够广泛，封建思想的余毒尚存，底层人民尤其是妇女更是封建礼教和封建思想的受害者。故必须打破乡镇的闭塞，使人民觉醒。
鲁迅先生的作品有很强的针对性，这种意图一脉相承，学生通过自我思考，回想以前所学会有所发现。
小结
本文采用了倒叙的手法，通过环境的衬托渲染的祥林嫂悲惨的经历和遭遇。祥林嫂是没有春天的，那么谁又是