圆的初步认识教学反思.doc

圆的初步认识教学反思.doc圆的初步认识教学反思
反思一：圆的初步认识教学反思
学生画圆的方法比较集中：利用圆形轮廓描圆利用图 钉和线画圆。而其中第二种画圆方法操作起来比较难，非 常明显的凸显出来。
本节课的圆心、半径知识的教学没有过去的简单讲授, 代之的是充分的活动。第一次画圆，学生借助身边的物体, 尝试通过描圆形表面的轮廓来进行，以此建立圆的外形的 认识；第二次借助绳子画圆，让学生感受不是圆的物体也 能画圆；第三次用圆规画圆，凭借积累的生活经验，规范 学生的用圆规画圆，以此初步形成圆的概念，在学生尝试 画圆的过程中，得出圆心和半径。然后通过画大小不同的 圆，巩固画圆过程的同时，让学生体会到：圆心确定圆的 位置，半径决定圆的大小，同一个圆里有无数条半径，并 且每条半径的长度都相等。课堂上操作成为学生学习的主 要方式。学生在操作中感悟，在操作中探究。学生在这样 的活动中体验了学习的乐趣，此时的数学是那样的生动具 体，学生乐学，高兴学。
这节课的数学教学，从生活中来，到生活中去。以活 动为载体，让学生在充分的活动中感受数这节课的数学教 学，从生活中来，到生活中去。以活动为载体，让学生在
充分的活动中感受数学，探究数学，应用数学，发展学。 学生在数学活动的探索中感受到了数学的价值和学习数学 的乐趣
反思二：圆的初步认识教学反思
《圆的初步认识》这一内容，教材安排4教时。因为 学生对圆已经有了一些感性的认识，因此对于这节课我确 定了以下几个教学目标：，感知圆的共同 特征。，认识圆心和半径。， 并能按指定的半径画圆。并能初步知道半径确定圆的大小, 圆心确定圆的位置。，感受几 何的美，对几何产生兴趣。
为了帮助学生对圆概念的形成，整节课我主要强调了 动手画圆。首先，在纸上直接画，让学生通过画一画发现 其实画得不圆，从而激发他们去探究怎样画才能很圆，为 什么要这样画才能很圆。接着，是用纸片画圆。这是一个 重点，也是一个难点。学生在用纸片画圆的过程中，明确 了圆的特点：固定的点，相等的长，
也引出了对圆心和半径的认识。在这个环节中，由于 学生的年龄特点，他们用纸片画圆的操作过程可能存在困 难。然后，是用圆规画圆，并会画指定半径的圆。通过几 次画圆，学生认识了圆心和半径，也了解圆心和半径之间 的关系：圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。在这节
课里，我还设计了一些环节。如：关于圆的半径的辨析。
我先在黑板上展示了 4位学生画的圆心和半径，其实他们
画的半径和我在黑板上画得其实是一个方向，但我在展示 时把他们放置成不同的方向，让学生在老师这种无声的教 学中感悟圆的半径其实有很多条。接着，我又出示了4个圆, 继续辨析哪些半径是正确的，来加深对半径的认识。在教 学中，我还设计了一个探究的环节，主动探究圆心和半径, 把一些书本上没有提及的知识让学生自己把它挖掘出来。
在整节课的教学中，我觉得最难就是关于半径的教学。 因为书上也没有一个明确的概念，只是说从圆上任一点到 圆心的这一段相等的距离，用r表示，而r就是半径。为 此，这一环节我经过几次的修改。最先备课时，我并没有 使用纸片画圆，而是直接用圆规画圆，从使用圆规中发现 针尖固定的是圆心，而圆规两脚之间的距离就是半径。但 实际教学中却发现学生连使用圆规都不是很熟练，更不用 从画圆中认识圆心和半径了。然后，我又进行了改进，用 纸片画圆，观察老师画的过程，再通过动手画，感知固定 不动的那个点就是圆心，从圆心到圆上的着一段相等的距 离就是半径。虽然这一过程学生较易接受，但反馈过程中 又发现学生心里明白，但表述起来有困难。最后，我把这 个过程改进成今天这节课，把画圆的过程概括成两点：固 定的点，相等的长。从中直观而形象的引出半径就是从固
定的点到圆上的这一段相等的长。
在整节课的教学过程中，肯定还存在一些问题，希望 各位老师能够指正。
反思三：圆的初步认识教学反思
《圆的初步认识》这节课的教学重点是学生们通过操 作和观察活动认识圆的基础知识。通过这一堂课的学习进 一步发展孩子们的空间观念和初步的探索能力，培养学生 发现问题和探究的意识。这节课由认识圆的特征、圆各部 分的名称、会画圆的各个部分开展教学。
在教学圆的半径和直径时，让每个学生通过折一折， 学习找圆的圆心和半径以及直径。在这的活动中去体会半 径和直径的关系，这有助于全体学生比较透彻理解，特别 是帮助基础较差的学生生理解它们之间的关系。在探讨完 半径与直径间的关系后，为了为第二课时画圆打下基础。 我通过自己动手画圆给学生看，让他们仔细观察，圆心与 半径在圆这个图形中起的作用，自然地引到，圆心确定圆 的位置，半径或者直径确定圆的大小，帮助学生们自发地 观察出