语文课标与汉字科学.ppt

集美大学教师教育学院 小学教育教研室金文伟
语文课标
与 汉字科学
科学的语文教育 源于识字教育科学化 ——中央教科所 2006年4月
崔峦先生致金文伟新年贺辞
（ “汉字学在小学语文教学中的应用研究”省小语会课题组成立于2010年元月）
（第一条）祝汉字科学研究造福于小学识字教学。
（第二条）把汉字学用于小学识字教学，一要适时适度，二要深入浅出。这样才会有长盛不衰的生命力。
—2011年元旦
2011年版《义务教育语文课程标准》
对识字教学多有精彩论述，值得注意的有：
一、课程性质的确定：
“语文课程是一门学习语言文字运用的综
合性、实践性课程”。
“语文课程是学生学习运用祖国语言文字
的课程……。”
第一次科学地确定语文课程的性质。
2002年8月出版
《前言》总结古
代学者学好语文
的经验是：
二、汉字特点对语文学习的重要影响
“语文课程应特别关注汉语言文字的特点
对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和
思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重
视培养良好的语感和整体把握的能力。”
强调“汉语言文字的特点”对五个方面的影响，并且归纳为“整体把握的能力”。
请问:
汉语言文字有哪些“特点”，我们清楚
吗？如果不清楚，如何执行新课标的要求？
汉字的特点很多，但其认定，不能凭个人
想当然，而应根据汉字科学的研究和确定。
因为，只有科学的确定，才能使我们科学
地理解汉字的特点以及对语文教学其他五个方
面的影响，才有可能落实新课标的要求。
遵循汉字学也是识字科学化的基础和前提。
汉字最主要的特点是形音义的统一体。
拼音文字，字母只有形、音，拼合为词
才有“义”。字母数量少，汉字数量太多，采用
拼音文字的教法不符合汉字的特点。
（一）识字要注意形音义关系
比如：“氵、扌、艹、犭、灬”；但是:
“艮、卩、彳、攴（攵）、尢、辛、彡……”
再如“滚”（氵、衮）。
识字还要注意“因义构形”，如“身”：
身
甲骨文像侧立的孕妇形，由“亻”配上有子的大腹构成。后改“子”为点，是指事符号。金文加短横，表示横线以上是身子，下部是腿。本义是妊娠。后引申为“身体”、“自己”，“亲自”等义。