《要下雨了》教学反思5篇.docx

《要下雨了》教学反思5篇.docx《要下雨了》教课反省5篇
《要下雨了》教课反省5篇
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《要下雨了》教课反省5篇
《要下雨了》教课反省 5 篇
篇一：《要下雨了》教课反省
《要下雨了》是一篇和蔼的科学童话。课文经过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，
介绍了夏季下雨前燕子低飞、 鱼游出水面、 蚂蚁迁居这三种自然现象。 可爱的动物形象，
童趣的对话语言将科学知识自然地浸透给孩子，让文本洋溢着研究的乐趣。 不单能指引学生留意身旁事物，侧重察看，并且激发了学生研究身旁自然科学现象的兴趣，从而在
学生幼小的心灵里萌生热爱大自然的思想感情，使他们初步遇到热爱科学的思想感情。
一、多种方法，学习生字词
、预习生字
预习是一个很重要的预习生学习环节，它能够让学生早先认识所学的知识。在学习新课从前，先让他们在读课文的基础上圈出生字，在认真地拼读两次，在自己读禁止或简单读错的字上做上记号。到老师教时侧重学学这些字。这样，学生第一自己熟习了一下生字，再在讲堂上集中学习。就对生字掌握更坚固了。
2 、 做动作识字。
汉字是表义文字，形义联系密切。有些字经过其外形就能看出它的内在含义如：“割草”让学生做做动作，“割”需要什么工具——镰刀，故是“立刀旁”；“伸伸腰”也让学生做做动作，依据字义识记生字“伸”，这样轻松坚固地掌握这种汉字。
、联系生活识字。
如教“湿润”一词时，我说：“前段时间，向来下雨，你见过什么很湿润？” 联系学生已有的生活实质经验，让学生在详细的语境中理解“湿润”一词。
、换字识记。
如：给“喊”换个意思邻近的字。学生说“叫”。再经过朗诵理解，谁愿意高声来喊一喊。理解到位了，朗诵起来就有味了。
、形象记忆法识字。
小学生擅长联想，如记“闷”字时，我边写边说：把心关在门里面，自然感觉很闷。二、把讲堂还给学生
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析取代学生的
阅读实践。”教课活动中，要“把讲堂还给学生”，在参加学习的过程中，不时关注学
生、到处仔细倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，
促 学生的 展， 化我 的 堂。 新世 的学生， 他 在瞬间万 的社会中成 起来，网 ，媒体，社会、家庭都 了他 多的学 时机， 也就是 他 在在知 面很广。他 在生活中， 通 各样方式 累了必定的生活 ， 些 或多或少地指 着他
的学 和生活。作 教 ，我 不可以用一成不 的目光对待学生，要认识学生的知 程度要活用学生所掌握的各样 ，以服 于教课活 ，用学生的生活 ，开辟学 的新 域。于是乎，要引 学生通 剖析一些要点 句的意思来领会、推测 言形式的表达成效，更得充足尊敬学生 些要点 句独到的感觉、体 和理解。 文的第一段中有 一句 “天气很 ，小白兔直起身子伸了伸腰。”在 学生理解“ ”的 候，我提了 一个 “小朋友， 你在什么 候也感 到 ？”在学生的生活情境回 中，有的学生 在捂住被子的 候，有的 在下雨从前。 些不全部是我想要的答案。 得在一次 教的