“激活历史，讲史留痕”.ppt

激活历史，讲史留痕
——浦东新区历史学科探索有效教学路径的思考与实践
浦东教育发展研究院 吴广伦

历史教学中存在的现象
一是有的教师误解课改精神和要求，为迎合学生，随心所欲，热闹之后，课堂真正能留给学生回味、思考和启发的东西却很少；
二是未能准确把握教学主旨和基本要求，忽视教学对象，轻视中学历史教育基础性，教学中过于强调专业性和学术性。
三是有的教师以学科方法教学替代历史教育教学。
四是有的教师被各种考试所左右，以训练代替教学。
五是有的教师刻意求新，课堂包装过渡。
“激活历史，讲史留痕”关注点
以“学”为教的关注点、切入点，在备课、上课、辅导、练习等诸环节都要胸中有学生；以教学“留痕”为追求，促进教师不要拘泥教学形式、技术和手段，可根据学科特点和学生认知规律，通过“激活”与“讲史”，以期在知识、方法和情感态度价值观等方面给学生留下深刻的印象或“痕迹”，进而能影响学生一生思想意识和行为等。
对“激活历史，讲史留痕”的思考
从理念和目标看，“激活历史，讲史留痕”与新课改的教学目标要求是一致的。
从方法与过程看，“激活历史”与“讲史”能保证教师坚守好学科阵地，授课中保持学科特色，
从教学手段看，“激活历史，讲史留痕”，有利于促进教师关注教学对象、内容和目标 。
“激活历史，讲史留痕”，有利于完成课标任务和提高应试成绩。
从教师的专业发展看， “激活历史，讲史留痕”有利于推进教师提高素养、探索适合自己的教学行为。
“激活历史，讲史留痕” 教学探索
路径
一是再认有效教学，对教学“留痕”达成共识。二诊断课堂，并化为教师的自觉行动。
·探索
一是以“留痕”为目标，促进教师研究学情反思教学。二是整合教学内容，建构知识体系。三是落实以学定教，推动教师把功夫用在教学的关键环节上。
四是在“激活”中把握历史本质，在“留痕”上彰显历史价值。 五推行“激活历史，讲史留痕”教研活动遇到的困惑。
“激活历史，讲史留痕”教研活动遇到的困惑。
从“激活历史，讲史留痕” 绝不是要完全颠覆教学传统或“重起炉灶”式的创新。我们开展 “激活历史，讲史留痕”为主题的教研活动，就是想推进教师不为各种教学思想、口号束缚，不为光怪陆离的教学模式