“数”山有路“趣”为径.docx

“数”山有路“趣”为径
——《认识周长》教学谈
重庆市忠县实验小学 向俊英
俗话说：“兴趣是最好的老师疽'老师只要把学生学习数学的兴趣提起来了， 就不愁学生不喜欢数学，也不用愁学生数学成绩考不好。学生会把学习看成是件 快乐的事情，甚至是一种享受了。因此，在数学课堂教学中，我以特级教师曹平 老师的“课伊始趣已生，课进行趣正浓，课结束趣犹存”的教学风格作为自己教 学奋斗的方向，努力给学生呈现一个充满趣味的课堂。下面结合西师版第五册《认 识周长》一课，谈几点体会。
一、 开讲生趣
著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他 们思维的火花，就像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开头是成功的一半， 教师要根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地 吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接 受新知识。
如“认识周长”的引入部分，我设置了两只小兔比赛的动画情境，比赛要求: 1、沿着操场的边缘跑；2、跑一周，看谁先跑完。一声令下，两只小兔同时开始 跑。小白兔跑得慢些，它跑了一半，突然就从操场的中间跑回来，而小灰兔依然 沿着操场的边缘跑，结果，小白兔先到达了终点，过了一会儿，小灰兔才到达。 让学生来当裁判，谁是冠军？这个问题一抛出，学生的兴趣马上调动起来了，此 时课题的引入水到渠成。
二、 授中激趣
开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。还需 要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在 魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。
如在“认识周长”的新授部分，在学生初步感知了桌布、树桩面的周长后， 再让学生摸一摸学习生活中的“小伙伴”一一数学书封面的周长，最后再找一找 身边的物体面的周长。学生兴趣盎然，通过看一看、摸一摸、找一找、说一说， 充分参与到教学活动中，轻松地把具体的周长情境内化为抽象的周长概念，在探 究活动中，学生始终保持着旺盛的学习激情，并把这份激情带入到后面探究测量 周长的方法中。
三、 设疑引趣
学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数 学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产 生有趣解疑的求知欲和求成心。
如在“认识周长”测量曲线型图形的周长部分，当学生得出测量杯子底面和 荷叶面的周长可以用软尺量和线围法后，
师：如果现在既没有软尺，也没有线，只有一把直尺，怎么量出杯子下底面 的周长呢？
学生个个脸上露出疑问，经过一翻激烈的讨论研究后，学生开始举手回答。 生：可以用在直尺上滚动的方法。
师：你真聪明！（课件演示滚动法）
师：那荷叶面的周长能用在直尺上滚动的方法吗？ 学生带着极大的兴趣又一次投入了探讨争论中，从而得出结论。
生：不能，荷叶的边缘是凸凹不平的，凹下去的部分不能量到周长。
这里教师通过提出两个具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴 趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。
练中增趣
练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。 但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学 习兴趣无情淹没，使学生愉快的心情，振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此 课堂练习要设