我是什么教案.doc

《我是什么》教学设计
教材分析：
《我是什么》其实就是讲水各种形态的特点，作者紧紧围绕“我能变"展开篇幅,教学也要紧紧抓住“变”字来设计和进行。
第一部分,不只是形态的变化，还有名字的变化，有动作的变化，引导学生不断变换角色去读书、表演；第二部分，尽管又变成了水,但活动地点变了,活动时的动作变了；第三部分，是水的性格变了，有温柔,有暴躁，做事情的结果变了,有好事,也有坏事。（精品文档请下载）
2、对学生关注要再加强。当学生的思维受阻时，当教学进程困难时，多数问题出在老师方面。几节课上，老师都鼓励学生去想像水还能做哪些好事，哪些坏事？基本都停留在文本的提示上。当时，我就想，如果能让学生知道几种不同的形态都还是水的话,那么，结论会大大增加。比如，浓雾弥漫,能封堵高速公路，但也可以给山水营造一种神秘的境界；结冰能给人们带来运动的快乐，也会给出行带来不便……还有的老师让学生用“有时候……有时候"说话,学生的思维被例子禁锢，我们的老师应该及时帮学生调整方向，变化一下地点，变化一下事物,那就会有更多的话要说。（精品文档请下载）
3、,从主要内容的概括入手，到精彩处的赏析，最后还要跳出词句，。再如立体推进原则,让识字学词学文融为一体，相互影响，相互促进。还要注意课时分配，基本符合一般规律。一般来说，要抓好每篇课文前四十分钟的教学，初读在前,理解提升在后。（精品文档请下载）
4、、不同内容，要有相应的对策，不能一“合”了之，但无所作为。二年级学生对待合作仅仅是指导学习阶段，一般来说多做安排一些较低层次的合作，如你们分别担当一种角色，来共同展示；探究内容的合作要选好话题,慎重进行，如水是怎样变化的？……（精品文档请下载）
《我是什么》教学设计
教学目标：1、认写生字,学习雨字头、两点水；
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、感知水的变化，了解水和人类的关系，明白要保护水资源。
教学过程：
一、猜谜导入
1、老师知道大家都爱猜谜语，这节课陈老师就给大家带来了几个谜语。
出示：“雨 雪 ”的谜语（千条线，万条线，落进水里都不见.）
（我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶,朵朵都是天上来。）
2、大家可真是猜谜高手！还有一个小朋友也想让大家猜猜他是什么，他把自己写成一篇课文，大家想不想去读一读猜一猜呢?这节课我们就一起来学习风和水单元的《我是什么》，请大家齐读课题。读出问的语气.（精品文档请下载）
3、让我们来看本节课的学习目标,
出示目标：1、认写生字,学习雨字头、两点水;
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、感知水的变化,了解水和人类的关系,明白要保护水资源.
目标指引了方向，让我们朝着目标前进吧!
二、 读识 感知
1、请大家轻轻打开书，自由读课文：
（1）标清段号,遇到不认识的字，运用学过的识字方法解决它；
（2）猜一猜：我是什么？
2、交流：（1）生字新词都会读了吗？试一试吧！出示词语.
多种形式读(自己试着读一读、开火车读、