笔算乘法.doc

<笔算乘法>
【教学内容】
　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》第74页。
　　【教学目标】
　　1．使学生经历“提出问题—估算—口算—笔算”的计算过程，在多样化的算法中能自主最优化。
　　2．使学生在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中掌握笔算乘法的书写格式和算理。
　　3．培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力，体现联系生活学数学的思想。
　　【教学过程】
　　一、创设情境，提出问题。
　　课件出示情景图。（对原教材的信息作了丰富）
　　师：“六一”节就要到了。每个班都要举行一些活动。图上的小朋友在干什么？（画画）一副画画的情景就有许多的数学信息，你们发现了吗？
　　生：3个小朋友。两摞图画纸。三盒彩笔。……
　　师生共同处理数学信息。并让学生独立提出数学问题：
　　生1：一共有多少张图画纸？
　　生2：一共有多少枝彩笔？
　　生3：一共画了多少个苹果？
　　师：同学们提出了这么多的问题，真了不起！我们先来解决其中的一个。要求一共有多少枝彩笔，会列算式吗？
　　生：3×12 12×3
　　二、猜想结果，方法验证：
　　师：估计一下，12×3大约等于几？解说一下，你是怎样估计的？
　　师：用什么方法就得到12×3正确的结果呢？同学们先商量一下，找出自己喜欢的方法。
　　请几名代表汇报交流，师板书有代表性的思路：
　　三年级上册：《笔算乘法》教学设计
　　学生讲解各自的思路。
　　三、提供空间，探索竖式
　　师：数学讲究简炼，除了以上方法，你还能创造出一种更简单，计算得更快的一种书写形式吗？请你们发挥自己的聪明才智，试一试。（师巡回指导）
　　教师指定几个人到黑板上板书：
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　　师：同学们自己想出了这么多的方法，真了不起，现在同学们来评价一下，你来说一说我的思路，我来说一说你的思路，猜一下，他们在做的时候是怎么想的，先在小组内说一说。
　　生自由谈:
　　生1：先用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位上。
　　生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3写在十位上，再用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上。
　　生3：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30，30加6得36。
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　　生评价得出最简练的方法：
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　　四、规范格式，归纳方法。
　　师：（课件演示）
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　　师强调竖式的书写格式和计算方法。
　　揭示课题：这就是我们这一节研究的内容：笔算乘法。
　　师：乘法算式中，各部分都有自己的名称，我们把这两个相乘的数都叫做因数，最后的得数叫做积。