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备考复习教学
鲁子问
考试是一项需要进行准备的活动，因为考试往往是决定性的，以高考为例，其决定性直接影响到考生能否进入大学学习，高校能否招收到合格新生。所以，开展备考复习教学是合必需的。
科学合理的备考复习教学有助于培养学生的综合素质和语言运用能力，但不科学的备考复习教学则会把整个教学导入一个死胡同。现在中小学英语教学在很大程度上就是受到不科学的复习备考教学而误导，以至于中小学英语教学无法培养学生的运用能力。所以，中小学英语教师必须掌握科学的备考复习教学方法，当然，其前提是准确把握考试评价的能力要求。
一般而言，考试的不同题型有着不同的能力指向，分析试题能力要求，在此基础上提出复习备考教学的方法。
1．听力题型的能力指向分析与教学建议
听是真实生活中常见的语言运用形式，是接受信息的常见活动，真实生活中的听都带有一定的获取信息的目的。
听力考试的听和真实生活的听有所不同的是，真实生活中听完之后会直接给予反馈，听者是听说的参与者。在听力考试中，考生是在听别人的对话，是旁听者，不是参与者。在真实生活中，我们也会旁听，在旁听后获得信息，所以旁听仍然是真实的，比如看电视剧、电影、多人聊天时听别人说话等，这样的听都属于旁听。只是真实生活中虽然有旁听，但更多的听还是听了之后直接反馈的听。但由于考试的局限性，听力试题只能以考查旁听能力来考查学生听的能力，因为旁听也是一种真实的听，可以用于评价学生的听力理解能力。[1]
听力试题常设的问题都是在真实交际中会问到的问题，比如听他人对话弄清天气情况、听他人对话弄清活动安排、听他人对话判断人物关系等等，无不是真实的听力活动。
听力考试还应考查学生听了之后作出反应的能力，也就是听了之后做某事的能力，如听讲座的时候做笔记、听课之后提出问题、听他人发言之后与之辩论等，这些都是真实生活和学习需要的英语听力能力。
基于以上分析，听力备考复习教学应该做到：
（1）听说必须结合教学
中小学阶段的听力测试内容大多数都与说结合起来，亦即，所听内容大多是对话。因此，听力备考复习教学也应是听说的教学，通过大量的对话活动提高学生的听力能力。
（2）选择真实的听力内容
既然听力试题应该开展指向真实生活，听力复习备考的材料就应来自真实生活，选择真实的听力内容也就十分必要。
（3）开展指向真实能力的听力训练
英语是一种和汉语完全不同语系的语言，其语音与汉语语音完全不同，英语语音与语义大多没有直接关联，所以要理解听到的英语，我们必须首先要培养学生的英语语音听辨能力，以及把语音与语义建立直接关联的能力。
（4）进行必要地听力技能训练
培养学生的听力技能。目前高考的听力材料和试题难度很低，不是区分度很大的试题，听力技能要求不高，所以我们的听力教学不应过多在技能层面展开，而主要应在语音与语义的关联层面进行训练，因为这才是中国学生听英语材料时的真正困难。
2．多项选择题型的能力指向分析与备考复习教学建议
从多个可能的选择项中选择最恰当的一个词或短语完成一个语句，这是现实生活中在写作、说话中一种斟词酌句的真实语言运用活动。斟词酌句在文学创作、艺术创作、学术创作、甚至日常生活中需要准确表达的真实语言运用活动中广泛存在。一个非常著名的斟词酌句的案例是唐代诗人贾岛的“僧推月下门”还是“僧敲月下门”的“推敲”之择。在日常生活中要称