2022年教师资格证考试必看知识点.doc

51、简述原有认知构造对迁移影响。(P79)
　　答:(1)学习者与否拥有相应背景知识,这是迁移产生基本前提条件。(2)原有认知构造概括水平对迁移起地至关重要作用。(3)学习者与否具备相应认知技能或方略以及对认知活动进行调节、控制元认知方略,这也影响着迁移产生。
　　52、简述如何进行增进迁移教学。(P81)
　　答:(1)精选教材。(2)合理编排教学内容。(3)合理安排教学程序。(4)专家学习方略。(5)提高迁移意识性。
　　53、简述知识类型。(P84)
　　答:(1)依照反映活动深度不同,知识可分为感性知识和理性知识。(2)依照反映活动形式不同,知识可分为陈述性知识和程序性知识。
　　54、简述知识学习类型。(P85)
　　答:(1)依照知识自身存在形式和复杂限度,知识学习可分为符号学习、概念学习和命题学习。(2)依照新知识与原有认知构造关系,知识学习可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
　　55、简述知识学习过程。(P87)
　　答:知识学习重要是学生对知识内在加工过程。这一过程涉及知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。在获得阶段,新知识进入短时记忆系统,与长时记忆系统中被激活有关知识建立联系,从而浮现新意义建构;在巩固阶段,新建构意义储存于长时记忆系统中,如果不进行深层认知加工,这些信息就会浮现遗忘;在提取阶段,个体运用所获得知识回答"是什么"和"为什么"问题,并应用这些知识来解决实际问题,使所学知识产生广泛迁移。在学习三阶段中,应解决重要心理问题分别是知识同化、保持和应用。
　　56、简述知识学习作用。(P88)
　　答:(1)知识学习和掌握是学校教学重要任务之一。(2)知识学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展重要基本。(3)知识学习是创造性产生必要前提。
　　57、简述知识直观类型。(P89)
　　答:(1)实物直观:即通过直接感知要学习实际事物而进行一种直观方式。(2)模象直观:即通过对事物模象直接感知而进行一种直观方式。(3)言语直观:即在形象化语言作用下,通过学生对语言物质形式(语音、字形)感知及对语义理解而进行一种直观。
　　58、简述如何提高知识直观效果。(P91)
　　答:(1)灵活选用实物直观和模象直观。(2)加强词与形象配合。(3)运用感知规律,突出直观对象特点。(4)培养学生观测能力。(5)让学习充分参加直观过程。
　　59、简述知识直观感知规律。(P92)
　　答:强度律,差别律,活动律,组合律。
　　60、简述如何有效地进行知识概括。(P94)
　　答:(1)配合运用正例和反例。(2)对的运用变式。(3)科学地进行比较。(4)启发学生进行自觉概括. 　1、简述教育心理学研究对象。(《考试大纲》P1)
　　答:教育心理学拥有自身独特研究课题,那就是如何学、如何教以及学与教之间互相作用。详细而言,教育心理学旨在理解学生学习心理,如学习实质、动机、过程与条件等,以及依照这些理解创设有效教学情境,如学习资源运用、学习活动安排、师生互动过程设计与学习过程管理等,从而增进学生学习。
　　2、简述教育心理学研究内容。(P1)
　　答:教育心理学详细研究范畴是环绕学与教互相作用过程展开。学与教互相作用过程是一种系统过程,该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素;由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
　　3、简述学与教三种过程模式。(P5)
　　答:(1)学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同窗以及教学信息互相作用获得知识、技能和态度过程。(2)教学过程。教师通过设计教学情境,组织教学活动,与学生进行信息交流,从而引导学生理解、思考、摸索和发现过程,使其获得知识、技能和态度。(3)评价/反思过程。评价和反思过程虽是一种独立成分,但它始终贯穿在整个教学过程中。涉及在教学之前对教学设计效果预测和评判、在教学过程中对教学监视和分析以及在教学之后检查、反思。在学与教过程模式中,五种因素共同影响了三种过程,并且三种过程交织在一起,互相影响。
　　4、简述教育心理学作用。(P7)
　　答:教育心理学对教育实践具备描述、解释、预测和控制作用。在实际应用中体当前:协助教师精确地理解问题,为实际教学提供科学和理论指引,协助教师预测并干预学生,协助教师结合实际教学进行研究。
　　5、简述教育心理学发展概况。(P9)
　　答:教育心理学大体经历了四个时期:初创时期(20世纪代此前),发展时期(20世纪代到50年代末),成熟时期(20世纪60年代到70年代末),完善时期(20世纪80年代后来)。
　　6、简述学生心理发展基本特性。(P13)
　　答:(1)持续性与阶段性;(2)定向性与顺序性;(3)