小学语文课标反思.doc

小学语文课标反思.doc小学语文课标反思
新桥小学王淑萍
小学评议反思性教学，它是一种在一定的教育教学理论指导下，教师根据 制定的教学目标，对自己的教学活动进行审视、回顾，从正反两方面进行分析， 强化正确认识，发现问题，及时调控，总结规律，进而解决问题，最终实现教师 学会教学反思、学生学会学习的一种教学。我谨以个人体会谈谈小学语文教学的 一点反思：给学生一个什么样的语文课堂？
（一） 给学生一个“情感的课堂”。
1、 展现给学生一个“充满激情的我”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有 激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一 个“充满激情的我”，陪伴学生度过每一段“激情燃烧的岁月”！
2、 尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、 或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极 教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《菊花》这篇课文时，我找来万寿 菊、杜鹃花、牵牛花等与学生一同欣赏，当各种美丽的花呈现在孩子们眼前的时 候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解植物开花的时 间与什么有关系了！我扣之心弦地提出：”你们想问花的什么知识呢？”学生们 个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学 过程也就“变甘为乐”。
（二） 、给学生一个“开放的课堂”。
1、引领学生去读书。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只 有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外 阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《丑小鸭》后，将《安徒生童话》、《格林童 话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！
2、让学生去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”
学生的创造力有时简直是我们难以想象的；教学《坐井观天》时，我们接触 到了一对形近字，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，孩子们自己思考, 竟得出了这样的答案。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形 象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝 水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
3、在生活中学语文。
“有意识地引导学生在生活中学习语文，使他们深切地感受到：语文离他们 很近很近。这样，学生们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字” 的教学实验就很好的证明了这一点。如在大街小巷中引导学生读字、认字。
（三）给学生一个“感悟的课堂”。
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对 人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟 既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
1、 把人家的语言变成自己的语言。
《听听，秋的声音》是一首非常美丽的儿童诗。“听听，秋的声音，大树抖 抖手臂，'捌捌'是黄叶道别的话音。……”我带着学生们一遍遍地读着，细细 地品味，他们简直喜欢极了！于是，我引导他们仿写：“《听听，春的声音》，春 的声音又是怎么样的？我们也试着写写美妙的诗句，好吗？ ”同学们在我的引导