《想一想、摆一摆》教学反思.doc

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《想一想、摆一摆》教学反思
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《想一想、摆一摆》教学反思
《摆一摆想一想》教学反思
“摆一摆，想一想 ”是一年级下册数学第四单元学了 100 以内的数以后的一节数学活动课。 “摆一摆，想一想 ”就是要求学生先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。活动课中只有放手让学生通过充分的摆圆片活
动，在动手、动脑的主动探索过程中，发现、归纳与运用规律，感受数学的美，感悟数
学学习活动过程中的乐趣。
这是一节数学实践活动课，鉴于学生的年龄特点，充分利用儿童喜欢动手操作的心理，教学中我设计一些有层次的 “玩法 ”：尝试摆、探究摆、运用摆、
模仿写，通过一系列的活动，使学生在动手操作的过程中感悟 100 以内的数和相关的基础知识。
在上这节课时，我在教学中充分安排了摆的活动，也不失时机地点拨学生探究规律。在摆和想的过程中，巩固了对 100 以内数的认识；加强了对数位的认识；使学生的观察能力、归纳能力、抽象思维等都不同程度地得到培养和提高。具体体现在以下几个方面：
1、“玩”是孩子们的天性，本节课的教学让孩子们在玩、摆圆片的基础上引
导在数位上摆数。因为适当的实践活动不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于学生探索规律，寻找事物规律的方法，培养学生的探索精神。本节课在这方面体现得较为突出。如：本节课中进行了多次活动，学生通过摆一摆、记一记、找一找、说一说等活动，在一种轻松快乐的氛围中找到了规律，我觉得更为成功的是学生获得了学习的快乐。
2、让学生用自己喜欢的学具为材料体验学习过程。如：
第一次活动：
学生用 1 个圆片、 2 个圆片、 3 个圆片摆数。摆数时要动脑筋，怎样才能摆的既快又不遗漏，为学生发现摆数规律作铺垫。
第二次活动：
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学生用 4 个圆片、 5 个圆片摆数，课上安排让各小组介绍摆得快的经验，激
发学生探索摆数规律的欲望。当学生用 6 个圆片、 7 个圆片、 8 个圆片 ,, 摆数
时，我就抓住时机提出，不摆圆片，能直接写出个圆片 9 个摆出的数吗？这时
学生的兴趣高涨，继续探究的欲望更加强烈，使摆数的规律自然而然的产生，不仅注重学生的动手和动脑密切相连，而且学生的思维也非常活跃，几乎都发现用圆片在数位上摆数的规律，这看似简单的合作探究活动，却蕴涵着不重复不遗漏的排列组合方法，使抽象枯燥的数让学生 “玩”出数学道理来。
纵观全课，我觉得有三个大问题值得我引起高度的重视：
1、总怕耽误教学时间，没有让学生充分去说，去讨论。
体现在怎样摆既不重复也不遗漏这一教学环节，没有组织学生进行小组讨论，就直接让个别学生在全班交流，而且只让学生说出了一种方法，没有引导、启发学生找出另一种方法，就匆匆进行下一个环节的教学。
2、没有处理好预设和生成的关系。
体现在引导学生发现摆出的数的个位上的数字和十位上数字的和正好是圆