英语学科知识与技能.doc

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语言教学理论
语言观
概念：人类对语言体系的整体看法，语言的交际性是语言的本质功能，因此，语言观实质上就是语言社会供能的本职观。
理论：行为主义心理学下的结构主义语言观，认知心理学理论下的转换生成语言观，社会学理论下的功能主义语言观。
行为主义心理学下的结构主义语言观
行为主义源于英语心理学的联想学说，认为学习的过程是刺激 反响的过程，行为之所以发生变化是由于强化的结果。教育引导学生一步步强化，学习从简单到复杂的内容。美国结构主义语言学家提出了结构主义语言学，认为语言学的主要任务是客观的、系统的描写语言素材，重视语言形式的研究，而忽略了对语言意义的研究，是听说法的理论根底。
认知心理学理论下的转换生成语言观
认知心理学认为，语言的学习过程不是听说法主X的刺激 强化过程，而是人脑积极思维的结果。乔姆斯基提出了转换生成语言学，认为语言是一套受规如此支配的体系，而人类具有获得语言学习机制和表达能力。
社会学理论下的功能主义语言观
社会学家认为，语言的交际性是语言的本质功能，提出语言首先是一种表意的手段，韩德礼的话语分析提出标语是一种表达意义的体系，而不是产生结构的体系。
语言学习观
概念：语言学习观是对语言学习理论、目的、模式、规如此、态度和方法的认识、看法和观点。
理论：行为主义学习理论、认知学习理论、社会学习理论
行为主义学习理论：认为学习的过程是刺激 反响 模仿 重复的机械工程 机械学习基于此
认知学习理论：认为学习是根据学忆和思维等一系列过程，学习过程是学习者重新组织人事结构的过程
社会学习理论：是在行为主义学习理论的根底上开展而来的，认为学习是由观察他人的行为和后果而来的，不仅强调直接经验的影响还强调间接经验的影响。
语言学习的要素 外语学习的认识和态度 外语学习的目的的目标
语言学习的策略和方法
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策略：采取语言学习观的折中认知策略；采取正确的结构-功能交际策略；采取多元文化的包容策略；采取低过滤、少监测的心理策略
方法：形成独特的学习方法；确立长远目标的短期目标；少抑制自己，乐于学习目的语；长期自愿自觉的学习目的语；在实际生活中多使用目的语；经常自我评估，检测自己的学习能力。
语言教学观
概念-是指对语言教学活动的模式、方法等要素的理解、认识、观点和态度，最后形成的语言教学观。
理论：结构主义教学理论、认知主义教学理论、社会语言学理论
结构主义教学理论：1、结构主义语言学理论根底和结构主义语言观认为，语言是结构上交互联系并产生一定意义的系统。2、语言是一种习惯，学习过程是不断刺激反响强化的习惯过程，学习的自动化是语言学习的主要目标
认知主义教学理论：认知学派的语言学根底是乔姆斯基的转换生成语言学。认为语言是由规如此产生和支配的体系，具有创造性。外语学习是学生运用已有的知识，用规如此去学习和研究。
社会语言学理论：强调语言环境，认为语言的社会交际功能是语言的本质功能，研究语言的社会功能，语言在社会中实在怎么运用的。
英语教学方法
语法翻译法 Grammer translation method
概念：又称为翻译法 用母语进展教学，以翻译为教学的根本手段，以学习语法知识为入门途径，以培养学生的阅读能力为教学目的，注重阅读名著和原文，不重视口语教学。
特点：教学内容：语法知识；教学手段：母语、外语翻译；教学方法：用母语教学。
优点：翻译法在外语教学中发挥着重大的作用，以母语教学为核心理论，用翻译来传授和巩固知识，传授语法知识，开展学生的智力，注重培养学生名著和原文的阅读。
缺点：教师满堂灌，不利于发挥学生的积极主动性；孤立的讲解语音、语法、词汇，忽略了在语境中学习的作用和意义；注重语法知识忽略了口语教学；大量使用母语，不利于外语的积极使用。
直接法 Direct method
概念：用外语直接会话、交流和阅读的外语教学，不用或根本不用母语和翻译，第一批词汇的学习是通过实物或图片或动作来讲解的
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特点：外语学习和母语学习是一样的，都是在自然环境中习得的；通过与客观事物直接建立联系，不用或根本不用母语和翻译；以句型为中心，背诵现有的句子，而不分析句子与词与词之间的关系；通过大量的模仿和机械记忆，达到熟能生巧的地步；不重视语法教学；重视口语与语调的教学
优点；注重口语、语调、语音的教学，有利于培养学生的听说能力；通过直观实物来与外语建立联系，有利于吸引学生的注意力、激发学生学习的兴趣，与客观事物直接建立联系；通过大量的模仿、朗读等实践练习，有利于培养正确的语言习惯；以句