教师资格证《教育教学知识与能力》整理资料小学.doc

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第一章 教育根底
小学教育特点4：对象特殊的义务全面根底教育
教育对象特殊性〔生理、感知水平低、形象记忆、道德感模糊、〕；
根底性〔社会、个体开展的根底，课程内容〕；
义务性〔法律规定对适龄儿童和青少年实施一定年限的、普与的、强迫的、免费学校教育〕；全面性〔各方面充分开展，保证其德智体美劳方面最大程度和谐开展〕
小学教师劳动特点6
遵守系统、给学生做示X的复杂长期工作，〔还需要离开学校、加班、备课〕
复杂性〔教育目的全面、任务多样、对象差异〕
创造性〔因材施教、教学上不断更新、教育机制〕
劳动时间的延续性和空间的广延性〔利用课余时间备课、批改作业；校内外、家访等〕
系统性〔由教育的系统性以与人的身心开展的连续性决定〕
课程计划〔教学计划〕是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
内容主要包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制以与学周安排。
教育目的是对人才培养质量和规格的要求，是教育的核心问题
影响教育目的制定的因素：社会政治、经济、文化因素；
人的身心开展特点与需要；
制定者的教育理想和价值观
教育三要素：教育者、受教育者、教育影响
三要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
学校管理三要素：管理者、对象、手段；工作核心是教学管理；领导体制是校长负责制
职能部门分工
校长办公室
行政：外联、来访、人事、保卫、文件收发等
教务处
教学管理：教育科研、课程开发、教师培训、学籍管理等
政教处
德育
总务处
后勤：经费、物质保障
教研室
同一学科任教教师
年级组
同一年纪班主任与各科任教教师
小学教育科学研究方法:
教育观察法(自然状态下的客观事物进展系统感知和考察)
教育调查法(搜集、整理、分析相关资料，揭示事物本质规律，寻求解决问题的方案)
系统抽样〔根据预定规如此、每局部抽取1个样本〕
分层抽样〔按某一属性分类，按比例进展随机抽样〕
等距抽样〔编号后分成个数一样的组〕
整群抽样〔随机分组，抽取群体〕
多级抽样〔抽取假如干群，在群中随机抽取样本〕
教育实验法〔控制或创设一定条件，验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系〕
前实验〔缺乏假设、控制措施、无对照组〕
真实验〔完全控制、效度高〕
准实验〔在现成的教学班级内进展、无随机分派，不能控制误差〕
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学校文化核心是：精神〔观念〕文化
新课程标准的核心以人为本，即“一切为了每一位学生的开展〞
小学阶段以综合课程为主、设置综合实践活动为必修课程
新课程改革的具体目标6：实现课程功能的转变；
表现课程结构的均衡性、综合性和选择性；
密切课程内容与生活和时代的联系；
改善学生的学习方式；
建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；
实行三级课程管理制度
教师专业开展三阶段：开展最终成为专家型教师
关注生存阶段〔搞好关系〕
关注情境阶段〔提高学生成绩〕
关注学生阶段〔考虑个别差