任务驱动型作文公开课讲解.ppt

任务驱动型作文公开课讲解
任务驱动型作文常用构造形式：
引 简洁〔简引材料、提出观点、褒贬清楚〕
议 充分〔明析原因、直指危害、说明意义〕
联 紧扣〔正反比照、假设因果、点面层进〕
结 点题〔寻找对策、建议劝勉、呼吁号召〕
阅读下面的文字，根据要求作文。〔60分〕
某著名大学硕士新生郝同学，在微信朋友圈中对几位国内知名的史学教授出言不逊，用“垃圾〞等词形容这些学者的学识和人品。他的导师孙教授看到之后，提醒郝同学为人治学要谦虚，谈人论事切忌污言秽语。但不久后郝同学又发布了类似言论，孙教授极度震怒，立即发表公开信宣布与之断绝师生关系。近日，学校正从校规和育人等层面评估孙教授的“断绝〞是否合理。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
立意：
1、从郝同学角度：
〔1〕亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。〔?礼记·学记?〕
〔2〕吾爱吾师，吾更爱真理。〔亚里士多德〕
2、从孙教授角度：
〔1〕师严方能道尊
〔2〕教师应诲人不倦，严需有度、有方
3、从学校角度：
〔1〕导师的断绝是合理的，校方应予以支持，校规是为育人效劳。
〔2〕学校应以学生为本，宽大处理
4、从事件角度：客观评价
吾爱真理亦爱吾师
——致郝同学的一封信
郝同学：
你好！
近日于网上见你番言论，看到你用“垃圾〞等词形容别人的学识和人品，我觉得此种做法不妥，甚至可以说是无礼、粗俗的。〔简引材料〕
亚里士多德曾说：“吾爱吾师，吾更爱真理。〞此话不假，你也很好地践行了这一说法。但爱真理，并不代表可以不爱吾师，更不可以借助网络暴力侮辱别人。因此，吾爱真理亦爱吾师。〔提出观点、褒贬清楚〕
引简洁〔简引材料、提出观点、褒贬清楚〕
你敢于质疑，敢于挑战权威，这是好的。是你优秀的一面，是很多人所欠缺的一面。但是你目无尊长、无礼粗俗的言论却将其挤得荡然无存。故而我想劝你一句：“吾爱真理亦爱吾师〞。〔明析原因、直指危害〕
师者，传道受业解惑也。人非生而知之者，所以都需要别人的指导和帮助。而这便是教师。而尊师历来是中国教育的传统。懂尊师的人，才能在其所在的领域愈行愈远，才能为人所称道。〔说明意义〕
议充分〔明析原因、直指危害、说明意义〕
常言道：“一日为师，终身为父。〞君不见，宋濂为求学，而从乡达执经叩问，微言慎行，色愈恭，礼愈至。尊师之行可见一斑。看着从古至今的文人学士，但凡有所成就，品行尤甚的，没有几个不尊师。你看孔子师郯子老聃，郯子之徒其贤不及孔子，而孔子仍能不耻下问。孔子就因尊师而成一圣人。
君不见，毛泽东不因早年张干的独断专行，不计前嫌地接他到北京，不仅给张干分配房子，还为自己当年不尊他而搞的“驱张运动〞而懊悔，终成后世佳话。
君不见，金岳霖曾迫于政治压力，言辞剧烈地批评过自己的爱徒殷海光，殷海光虽黯然神伤却反对撰文还击，是因为他理解教师的难处，并尽力维护这份来之不易的“师生情〞，而不是执笔还击，反目成仇。
〔正面举例〕
而那些目无师长，妄自称大的人，都不会有太大的成就。袁世凯出于翁叔同门下，初仕时，他怪翁叔同为师，而他官升一级时，却称其为翁老；最后他做了大总统时，竟和翁叔同称兄道弟，称为翁兄。其目无尊长，妄自尊大的嘴面展露无遗，正是他的目中无人，使他走上歪门邪道，百日后便一命呜呼。最后世人皆唾弃之。〔反面举例〕
联紧扣〔正反比照〕
所以说郝同学，你可以挑战权威，但不能目中无人、口无遮拦，甚至以脏话骂人。以更委婉的方式表达你的观点，岂不更好？这样既有了“爱真理〞，亦有了“爱吾师〞。何乐而不为呢？
结点题〔寻找对策、建议劝勉、呼吁号召〕
明 华
2021年1月26日
求知者应保持谦虚
史蒂夫•乔布斯曾言：“求知假设饥，谦卑假设愚。〞诚哉斯言！推动人类科技开展的乔布斯都如此感慨，更何况芸芸众生。
我久久震惊于郝某的出言不逊，一名学识尚浅的学生竟如此不谦虚，大放厥词，不仅将自己置于不义，更将中华传统治学精神——谦虚，抛于九霄云外，这绝不可取。
引简洁〔简引材料、提出观点、褒贬清楚〕