让学生敢说会说想说.doc

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让学生敢说、会说、想说
　 一、营造宽松的交流氛围――让学生敢说
首先，在课堂中，教师要放下“权威者”的身份,以微笑面对学生,真挚、坦率地与学牛平等相处,为学生创造一种心灵放松、敢于质疑的氛围。
　 其次,要培养良好的口头表达刿惯。要求学生不管答得对不对，都要做到声音响亮，并且想好后站起来立刻开口提问或回答,不能拖延、浪费时问；口齿要清晰,语言要流利、简练且重点突出。只要学生敢说了，教师再及时进行指导,学生就能逐步养成良好的口头表达能力。
　二、培养学生交流的技能――让学生会说
　　（一)学会倾听　
　 首先要让学生明白并不是发言、板演才是参与,听同样也是参与学习。听能使我们博采众长,弥补自己考虑问题的不足;也能使我们萌发灵感，触类旁通;还能使我们养成尊重他人的好品质。其次，使学生养成善于倾听别人发言的习惯。要求学生做到仔细地听、耐心地听、虚心地听、辨证地听,不管是老师讲还是同学说,都要注意听,认真想。当同学的回答有错时,也应等他把话说完后再指出,做剑边听边驳。当别人提出异议时，应虚心听取意见,做到边听边修正。在他人阐述观点时,不自从,敢于质疑,勇于创新,做到边听边选择。
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(二）学会表达
首先，从学生一入学开始,有意识地从教给学生说一句完整的话开始,规范学生的语言,让学生掌握最基本、最简单的交流方式。通过这样的训练,促使学生学会用准确的数学语言表达意思。
　其次,教给学生说几句连贯的话,使学生能够进行有条理的进行思维和交流。小学生年纪小,语言系统比较贫乏,逻辑思维能力差，如何用数学语言准确表述出数学问题和方法是件困难的事。因此,在教学中－,教帅要有目的地为学生提供准确的语言模式,让学生知道应该怎样有条理地表述。
　三、创设数学交流的机会――让学生想说
　学生的数学交流能力只能通过参加数学交流活动得以培养。因此,在教学中，教师要努力为学生创设交流的时空,使每位学生都有参与数学交流活动的机会。
　1精心组织课堂讨沦。课常讨论是课堂数学交流活动的主要方式,课堂讨论为师生、生生之间的多向交流提供了一个很好的环境。课堂讨论既能培养学生的交流能力，也有助于激发学牛的学刿兴趣,促进学生思维发展。因此，教师在教学中要精心组织开展课堂讨论。
（1)精心发计讨论点。课堂讨论应有鲜明的主题和较强的目的性，讨沦的内容应是解题方法多样,答案多样,有一定难度，学生感兴趣，爱参与的内容。教师提出的问题要能吸引学生，使学生能进入所创设的情境。问题要新、奇，难度适中,问在学生的疑问之处,这样的问题才能引起学生探究的兴趣,才能激起学生交流的兴趣。　
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　教台家苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处,都有一种根深带固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”所提出的问题要呈现难度逐渐上升的趋势，能引导学生的交流向纵深发展,这样才能激发学生交流的兴趣。　
　 如，在教学人教版数学第四册《找规律》第一节时，利用课件出示了地面图,教师首先提出：仔细观察这幅图，你能发现什么?学生在同桌交流的基础上说出是有四种颜色的图形拼成,每一斜行的图形颜色相同。接着提出第二个问题:横着观察第一行和第二行你有什么发现?
第二行和