《背影》教学设计 2.docx

《背影》教学设计
?背影》教学设计
●教学目标
1、体会作者的思想感情，获得人生的启示。
2、学习描写人物的办法，体会语言的特点。
3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
●教学重点
1、整体感知课文内容，品味揣摩语言。
2、抓住“背影〞这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
3、朴实的语言格调。
4、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人〞的优良品德。
●课前准备
1、学生：预习课文，圈点生字词，勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。
2、教师：搜集有关资料，制作多媒体课件辅助教学。
●课时安顿
两课时。
第一课时
●教学内容
1、朗读课文，初步感受父爱。
2、整体感知课文，体会作者的思想感情。
●教学设计
导入新课
(大屏幕出示我国驰名画家靳尚谊的代表作?父亲》，配以背景音乐。)面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示他对生活的热爱，我们不由得升腾起一种尊重之情。今天，我们就一起来认识一位值得我们尊重的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。
■整体感知
教师配乐朗读课文，听读时划出文中最令你感动的句子。指导学生整体感知课文。
a．学生思考：本文写了件什么事《抒发了作者怎样的感情《〔——写父亲与我惜别的深情，所以勾留南京等不重要的就略写。〕这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？〔——明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。〕请找出本文的文眼。这是文章总写的一句话。〔文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。——我最不能忘记的是他的背影。〕“我〞与父亲见面的背景如何？对表现父亲的爱有何作用？〔—a:祖母死了b:父亲的差使也交卸了(祸不单行，家境惨淡)。设置惨淡环境，渲染悲凉氛围，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔走，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。〕文中一共写了父亲几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？〔——惦记背影〔怀念父亲〕刻画背影〔望父买橘〕惜别背影〔父子分手〕再现背影〔别后思念〕〕课文写了“我〞几次流泪？体现了我什么感情变化？〔——a:悲痛之泪：见父亲，睹家境，想祖母b:感动之泪：望父买橘，c:不舍之泪：父子离别d:伤心思念之泪：再现背影，泪光莹莹------伤心、感动、不舍、怀念、同情、〔人非草木，孰能无情〕从不理解，到理解体谅感动到思念〕
b．分析文章思路：初步引导学生对文章层次结构的把握
〔一〕本文是一篇回顾性的散文，可以以时间为依据划分结构。就记叙的顺序来说文章采用倒叙的手法。
一〔1〕开篇设疑——惦记背影〔怀念父亲〕
二〔2－6〕回顾往事——引出背影〔望父买橘〕、刻画背影〔父子分手〕、惜别背影-
〔中心是回顾往事〕，可分3层：〔1〕别时家境〔悲凉氛围〕
〈2〉细心照顾〔铺垫背影〕
〈3〉望父买橘〔刻画背影〕
父子分手〔惜别背影〕〔一件事一个层次〕
三〔7〕别后怀念——再现背影，〔别后思念〕
〔中心是别后怀念。〕可分3层〔1〕怀念父亲的颓唐
〈2〉怀念父亲的伤怀
〈3〉怀念父亲的来信，表达我的伤心〔从句子之间的关系划分层次〕
关系：因颓唐而伤怀〔1--2〕/父亲来信是出于颓唐，伤怀之