卜算子咏梅教学设计.doc

《卜算子· 咏梅》教学设计教师思考: 梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美,一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。中国历代文学作品中有许多赞美梅花的佳作。《卜算子咏梅》是六年制第十二册第一组里一篇课文。这是毛主席词作中的精品。全词以昂扬饱满的情绪,乐观向上的精神,豪放粗犷的风格,描绘了“梅”独特的性格,超凡脱俗的气质。作品语言通俗, 耐人寻味,画面感强。六年级学生具有一定的阅读和理解水平和文学积累,文章的内容和作者的特殊身份,对学生构成了一定的吸引。本文与陆游的《卜算子咏梅》为同题作品。毛主席在创作本词时就曾提到“反其意而用之”, 所以两词在风格上对比鲜明。教材也在正文之下收录了陆游词的全文并加注了简要的说明, 这为教学活动的设计提供了契机。另外《语文课程标准》总目标提出:培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品, 受到高尚情操与趣味的熏陶, 发展个性, 丰富自己的精神世界。”出于以上的考虑, 我认为:将两词对照起来,引导学生自读研讨,将会收到较好的效果。教学设计及说明: 信息资料: 1 .搜集古今诗人的咏梅作品。 2 .师生查阅 1961 年国内社会背景的资料。 3 .分别查阅关于两首作的赏析文章。教学目标: 1 .知识目标结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析,理解作品内容及思想感情,丰富语文积累。 2 .能力目标(1 )有感情地朗读课文,背诵课文。(2 )能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。 3 .情感目标从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。教学重难点: 1 .从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。 2 .能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。教学时间: 2 课时教学过程: 第一课时一、创设情境,激发兴趣,丰富认知 1 .由“你见过梅花吗?你了解梅花吗? ”引入。 “多彩的梅世界”为题, 组织同学汇报交流搜集的资料。( 诗文、图片、乐曲等) 由搜集人自行介绍。( 详细内容、搜集渠道、自我感受)。 3 .在师评的基础上,引导学生自评、互评。(针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面) [ 搜集信息的过程, 是学生学习过程的重要组成部分。给他们展示的机会, 倾听学生的汇报, 及时地给予评价, 可满足学和的成功需要。相互的交流,扩大了每个学生的信息量,促进了合作与发展。同时所搜集资料的针对性和目的性,为课文的进一步理解作了铺垫,丰富了学生的认知积累。] 二、进行新课,了解背景,理解全词。 1 .根据学生的搜集的资料,引出课题,并结合学生旧知弄清词牌、题目等。 2 .启发学生根据预习,提出问题。 3 .自读课文,借助工具书和搜集的资料,小组合作,读文研讨。[ 从学生的自主质疑中, 教师可以及时获得信息反馈, 以便调整教学走向, 确保教学活动的针对性和有效性。通过自主合作学习,培养学生合作意识和阅读能力。] 三、汇报交流,明确理解,感情读背。 1 .指读课文,互相评价。 2 .结合自己小组喜欢的词句,畅谈学习收获。 3 .有感情练读,教师相机指导,尝试背诵。四、巩固练习,丰富积累。 1 .在括号里填上合适的词语,并试着说出这样填的理由。( )的梅花 2 .在搜集的资料中,把