汉川街小学语文导学案编写与使用规划.doc

汉川街小学语文导学案编写与使用规划.doc汉川街小学语文“导学案编写与使用”规划
一、 预期目标
通过对“郑州市教育局关于导学案编写与使用的指导意见”的深 入学习，积极探索小学语文导学案的编写方法，掌握小学语文导学案 的使用方法，形成一定的编写与使用能力，并通过汉川街“导学案教 学”研讨课活动，进一步强化和深入，从而，提升我校语文教师的学 科素养，力争一年时间内我校语文教师人人能够科学、熟练地编写导 学案，活用善用，提高课堂实效，展示有形成果。
二、 实施规划
第一阶段：2011年9月
进行语文学科水平调查，分析我校语文学科能力现状，确定小学 语文学科发展目标，制定“导学案编写与使用”发展规划。
第二阶段：2011年10月——2011年12月
实施制定的发展规划，按照规划的发展目标，开展导学案编写、 导学案的使用、“导学案教学”研讨课等教学研究活动。
学期末对规划进行评估总结，及时对规划进行反思、调整和提升, 确保本规划顺利、高效、有序地进行。
第三阶段：2012年元月——2012年2月
对规划的实施进行全面的总结与反思，确定下阶段的发展目标。
第四阶段：2012年3月——2011年6月
继续深入实施“导学案编写与使用”发展规划，进入第二阶段的 深层次研究，过程中随时积累有形成果，期末进行总结和反思。
三、具体设想
（一）关于导学案的编写
1、 把握五个编写的原则
⑴学生为主体原则
要求“一切为了学生，一切为学生着想”。
⑵放手原则
凡是学生能自学或讨论学会的知识，老师就不重复。
⑶课时化原则
就是要尽可能的将一课时的内容写成一个学案。
⑷问题化原则
将教学目标设计成一个个体现学科特点的具有准确性、系统性、 启发性、多样性、针对性的有价值的问题，引导学生通过一个个具有 探索性的问题进入自主学习之中。
⑸生活化原则
从学生身边的生活出发，寻找教与学的切入点和联系点，尽可能 的引导学生将书本知识与现实生活、学生生活紧密相联。
2、 确定三个编写的步骤
确立编制导学案的程序，即：⑴提前备课，集体研讨；⑵轮流主 备，—次备课；⑶备了又备，课后优化。
具体来说：
⑴备课组长提前一周召集全组成员就下周要讲的内容进行说课, 确定教学目标、教学方法、设计教学流程，分析学生情况，并确定好 导学案编制人集编制人编制学案要注意的问题。
⑵在第二个周一编制人拿出导学案初稿，大家集体研讨，最后定 稿即二次集备。
⑶有的问题在编写导学案时可能会有不适合学生的情况，在学生 用了导学案后结合学生反映的问题加以研讨、改正、优化，力求下次 教学案做到完美，完美我们就是这样在一次次的否定中不断前进的。
我们的导学案包括四部分，第一部分：前言：包括编写人等、导 学案的类型、学习目标等。第二部分：课前探究：包括导学提纲、重 难点阐释、自主探究。第三部分：课堂探究：包括知识回顾、合作探 究、教师指津、当堂检测。第四部分：课后探究：学生自查、自主构 建知识体系。
（二）关于导学案的使用
1、课刖：
上课前一、两天，教师将“导学案”发给学生。学生根据“导学 案”内容认真进行课本预习。预习过程中要求勾画出课本上的知识点 并写上标注，梳理基础知识脉络，并将生疏和难以解决的问题在导学
案上用双色笔做好标记。要求所有的学生必须自行解决“自主探究” 部分。
正式上课前收齐后适度批阅，任课老师针对“导学案”了解学清, 进行补充完善。
2、 课堂：
课堂一般分四个部分：知识回顾及检测、合作探究、教师指津、 当堂检测。
首先给学生适量的时间记忆预忆检测”。可以自查、也可以互查，多种方式根据情况而定。
基础知识完成后，课堂的下半部分进行“合作探究”。学生首先 将合作探究题目的思路在组内进行交流、讨论，形成组内共识；然后 每个小组将本组的答案展示，由同学和老师给予点评。
对于学生解决不了的问题教师必须给予点拨，“点拨”贯穿整个 教学过程的始终。教师依据小组反馈和自己收集的学习信息，解答学 生学习过程中的疑点、难点。当然，点拨并非代替，教师应从教材特 点和学生实际出发，突出重点，抓住难点，当点则点，当拨则拨，因 势利导，致力于引导学生自求顿悟。
最后完成“当堂检测”进一步巩固课堂学习成果。
3、 课后：
上完课后，要求老师和学生分别在“导学案”的空白处写教后记
和学后记。对于老师在课堂上重点强调的知识或者学生自己感觉有难 度的知识要求学生必须用彩色笔划下来，对于一些补充内容还可以用 贴小纸条的方式进行完善，要把让学生把自己的导学案变成适合自己 的葵花宝典。
每隔一周，将“导学案”进行整理，装订。由各个学习小组收齐, 教师要进行二次批阅，主要是对学生起到一个督促和检查作用。
（三）关于“