提高学生学习和记忆单词的方法和能力.doc

提高学生学习和记忆单词的方法和能力.doc提高学生学忆难。作为第二语言的学习, 在初学英语阶段, 教师不仅要引导学生机械记忆的学忆的方法掌握单词。理解记忆的方法很多: 1. 利用构词法。动词加后缀: work-worker , teach-teacher , clean-cleaner , Drive-driver : educate-educator , visit-visitor 等; 同义词与反义词的比 较: long-short;new-old; 数 词的比较: four-fourteen-forty;five-fifteen-fifty; 同音异形词的辨别: who ’ s-whose;there-their;he ’ s-his; 近 音词的比较: horse-house;hair-here; 2. 拼读规则。利用开音节: face;nose; 利用闭音节: bag;apple;map; 利用英语词汇的“组块”如 mouth ,可分为 m, ou, th 三个组块,当然还可以以单个字母形成一个组块;play ― ground , 可分为两大组块 play , ground;planning , 可分为 plan , ing;teacher 可分为 teach , er 两个组块, 也可把整个词作为一个组块等等。其次, 单词与单词之间按语义、种属、时空等关系形成的组块。如词组、常见表达方式、常用语句、同义词组、反义词组及种属群等等。 3. 怀旧联想记忆法。在单词学习过程中, 教师引导学生利用英语单词的构词特点, 找出生词中所蕴含的旧词或旧词根、词缀(旧组块) ,挖掘生词与旧词的内在联系或结合已有知识经验人为地建立形象联系, 形成新的组块, 从而记住生词。主要引导学生掌握新旧词之间的以下几种联系: 一是生词中包含旧词, 在新旧词之间人为地建立联系。二是合成词中包含的旧词, 在新旧词之间建立内在联系, 如学习 cupboar d时, 将其划分 cup-board , 使旧词 cup (杯), board (木板)与其词义联系起来,可想象“木质的器皿柜中放有许多酒杯”。三是生词中包含已学过的词根或词缀,在旧词根、词缀与生词之间建立联系,如学习 indirect 时,将其划分为 in-direct ,其中含有旧词 direct 及否定前缀 in, 可联想为“不是直接的, 自然就是间接的”。四是生词的词性与旧词相同,而词义或词性发生变化,如动词 guide (指导、引导) 是由已学过的名词 guide ( 向导、导游者) 转义、引申出来的等等。 4. 常做听写练习,提高学生拼写能力。英语本身就是一种表音语言, 每天给学生进行听音写词的训练, 发扬了语言优势, 让学生在一遍又一遍的听写训练中, 逐渐领悟并掌握音标与单词拼写之间的潜在联系和规则,从而使学生真正掌握识记单词的技能, 不再畏惧背单词。 5. 英语解释法教词汇。英语解释法就是运用简单的学生已学过的词汇,利用与新词同义、近义或反义的词来解释新词,使学生在原有知识的基础上去掌握新单词的听、说、读、写。这种方法不但训练了学生的听力, 而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。“学习语言的首要条件就是要多听、多读,通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。