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课题结题报告格式
篇一： 2015 课题结题报告范文
2015 课题结题报告范文
第 1 篇：教科研课题结题报告范文
新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告一、课题实验的背景及意义
《基础教育课程改革纲要（试行） 》和新的中小学《语文课
程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵
性，激发学生的创造力， 培养爱美的情趣， 发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和
语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生
的独立性和自主性， 在教师指导下主动地、 富有个性地学习。
培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和
写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素
养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达
交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的
过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综
合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质
和道德修养有很大帮助。
二、课题实验的进展
、方案的制定
语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我
们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发
展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教
学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两
个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学
法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让
教师教出个性，学生学出个性，实现”以科研促提高，以提
高赢发展，以发展求质量”的目的。
、研究的重点
新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每
个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：”思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。”传统教学是教师灌输，学生被动接受，精于分析，教学形式单一，很显然，学生的思维受到严重的束缚，更谈不上培养出丰富多彩的人格。采取何种教学手段和方法，在教学中培养和训练学生的思维能力，实现个性化的教学，达到教学相长，师生共进，提高教学质量，亟待研究解决。基于此，我们确定以下几方面作为研究的重点：
1）写作教学现状和对策。
2）个性化阅读写作教学和语文教师的创新意识培养。
3）个性化写作中科学的思维训练体系。
4）写作教学和语文课堂的交融、整合。
5）个性化写作过程中资源的开发。通过重点研究，达到以下目标：
1）课堂教学：师生民主，氛围宽松，学生学习兴趣和积
极性提高， 形成自、 合作、探究的学习方式， 发展学生个性；
2）队伍建设：积累语文学科教学改革经验和教学案例，提高参与教学改革的教师的
业务素养和学科科研能力水平，为学校培养学科骨干和学科带头人，提高我校语文教学质量；
3）学生能力：提高学生阅读写作水平，同时也促进学生思维品质、健全人格的形式和发展。
、主要研究方法：①调查研究法：我们在课题的研究中，对学生进行了问卷
调查，了解和把握学生、 老师在教学中的现状和感到的困惑，
以便及时调整教学策略。
②文献分析法：课题组及时搜集、整理、借鉴国内外教学
的相关理论、实践经验和教学案例。
③行动研究法：通过一系列社会活动，让学生在生活中不
断观察和感悟，注重挖掘材料和积累素材。
④经验总结法：将在实践中搜集到的材料进行归类整理，
并从中总结出具有推广价值的经验和方法。
、课题实验的组织与实施
课题起止时间从 2015 年至 2015 年，具体分三阶段开展：
1）从 2015 年 10 月至 2015 年 9 月为起步阶段：转变观念，更新理念。制订方案，明确思路，做好计划，组织实验教师学习”个性化教学”课题相关理论，要求教师教学时明
确学生的主体地位， 尊重学生自身经验， 尊重学生个性差异，实施个性化教学。
2） 2015 年 10 月至 2015 年 9 月为攻坚阶段：理论创新，有所突破。探索语文个性化教学与培养学生思维能力尤其是
创造性思维能力的