十几减九教学设计.doc

十几减九教学设计
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2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 3 / 13
十几减九教学设计
20以内退位减法第一课时——《十几减九》教学目标：1．让学生通过游艺会提出数学问题，解决数学问题，在理解十几减9算理的基础上掌握十几减9的计算方法2．让学生通过小组和全班同学的动手操作、合作交流、，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生语言表达能力，动手操作能力，交流合作的意识3．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦教学重难点：明确十几减9的算理，掌握十几减9的计算方法教学过程：课前复习：1、跳木桩小游戏9+=10-=10--=9++=10-+=以上类型各出几个一、创设情境，探究体验1、创设情境，引出问题：多媒体课件出示：公园游艺会的全景图师：公园里正在举办游艺会，看看游艺会中有些什么？小朋友在干什么？他们玩得可开心了，这不，亮亮和他的好朋友们也来了！多媒体课件出示：买气球的场景师：听听他们在说些什么？多媒体课件出示三人对话师：他们说：“一共有15气球，卖了9个，还剩下几个？”师：问还剩几个气球，你怎样列式？2、体验探究，理解(来自:海达范文网:十几减九教学设计)算法：师：有12个气球，剩下几个该怎么计算呢？今天我么就来研究这样的十几减9的题是怎样算！师：老师给你们准备了图和小棒，你们可以在图上画一画，圈一圈，看看还剩几个气球？也可以用小棒摆一摆，算一算，看看还剩几个气球？学生动手操作：汇报：关于风车图预设可能出现的两种情况：生1：
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ΦΦΦΦОО一个一个数出9个，再去掉这9个ΦΦΦΦΦО生2：ОООООО数出9个，一次性用虚线圈掉ОООООО师：刚才用风车图帮助计算的小朋友，通过画一画的方法，可以知道12个风车，卖掉9个，还剩3个关于摆小棒预设可能出现的两种情况：师：谁是用小棒来帮助计算的，又是怎么摆的？生1：师：他的想法谁听懂了？谁再来说一遍!师：他的想法就是把12分成10和2，先算10－9，再算1＋2，谁能把他的想法像这样简单的说一说！师：还有不同的想法吗？生2：12－9＝312－2＝10先拿单独的2根，发现还差7根；10－7＝3再从这1捆的10根里拿走7根，还剩下3根！师：想的真不错，先拿2根以后，怎么想到再拿走7根，而不是拿走5根，8根，或者是其他的数呢？他的想法你听懂了吗？你会说吗？师：他的想法师把9分成2和7，先算12－2＝10，再算10－7＝3，谁能把这种想法也简单的说一说？预设可能出现的另外三种情况：生1：我想因为9＋＝12，所以12－9＝3师：他是用我们以前学过的加法，通过想加算减帮助我们算出12－9＝3从我们刚才圈的风车图中也可以看出，9个风车和3个风车合起来是12个风车，从12个风车里去掉9个风车，就剩下3个风车了生2：我把9看作10，先算12-10=2，再算2+1=3师：你的想法真巧妙！生3：我想如果
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以在课结束的时候将这作为一个问题留给学生去思考，也真正做到让学生带着问题走进课堂，同时又带着新的问题走出课堂！教材解析《十几减9》的教学是学生在掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法，初步感知加减法之间关系的基础上进行的本节课的教材在编排上体现了新的教学理念，注意了让学生关注生活中的数学问题，主题图为我们提供了学生比较喜爱的生活和游戏场景，生活情景是卖风车和卖气球，游戏情景是套圈和猜字谜通过解决生活中的问题引出不同的计算方法，体现学生不同的思维过程和方法，体现算法多样化例1展示的是十几减9的两种基本算法，让学生的思维从多样化走向优化练习中通过圈一圈，看图列式等形式进一步强化“想加算减”和“