历史人教版初中二年级上册-史海无涯“图”作舟-----浅谈思维导图在历史教学中的运用.doc

历史人教版初中二年级上册-史海无涯“图”作舟-----浅谈思维导图在历史教学中的运用
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史海无涯“图”作舟
-----浅谈思维导图在历史教学中的运用
【摘录】20世纪90年代思维导图传入我国以来,在教育领域受到了极大关注,并在教学实践中得到应用。历史教学中运用思维导图老师可以成倍地提高教学效果，提高的教学实绩，学生更能提高学习效率和速度,更快地学习新知识与整合复习旧知识，把教与学结合有机的结合起来。
【关键词】　思维导图　　新课程　　课堂设计
思维导图是英国学者东尼·博赞（Tony Buzan ）在1970年代初期所创，它为我们提供一个有效思维图形工具，运用图文并重的方法，开启人类大脑的无限潜能，它可以应用于生活和工作与学习各个方面,包括学习、写作、沟通、演讲、规划、计划、管理、会议、等,20世纪90年代思维导图传入我国以来,在教育领域受到了极大关注,并在教学实践中得到应用。历史教学中运用思维导图老师可以成倍地提高
教学效果，提高的教学实绩，学生更能提高学习效率和速度,更快地学习新知识与整合复习旧知识，把教与学结合有机的结合起来。
经过一年多的理论实践积累、理论与教学资料收集和教学运用，笔者对将思维导图运用到高中历史教学的研究有了更高层次的认识和理解，思维导图对于改变学生的生活学习方式、促进高中历史教学的高质量高效率具有明显的作用。
1、教师利用思维导图，对教学设计进行优化，可以有效进行课堂教学，让思维之种生根发芽。
一节好课，既要特出老师主导，也要特出学生的主体，要把学生和老师有机的结合起来，进行有效教学，教师在备课中把思维导图运用在教学设计中是一种效果很好的方式，因为思维导图将相关知识依据彼此间的关系分类分层进行管理，对知识的储存、管理及运用过程更加系统化和具体化，从而大大提高运作的效率；充分利用左右脑协作的功能，把抽象思维与形象思维有机的结合起来，由一些图像、颜色、符号的使用，可以实现协助记忆、可视化思维、启迪人的灵感，增进人的创造力。教学设计中的思维导图，主要
西方
（图1-2）
当然，在板书中，要注意到自由、发散、随意是“思维导图”的创意和构思的特点，在板书中必须要工整的字迹、美观的图形、有整体感和层次感，会给教学中带来美的享受，学生乐于学习，对课堂感兴趣，也有助于师生互动，使课堂充满着生机与活力。传统板书写法内容多，一些的无关文字反复书写，在课堂占去不少时间。使用“思维导图”形式的板书，仅需写出关键字和词，划出知识点之间的内存联系，可以节省许多时间。老师可以深入到学生中去，组织学生探讨问题、归纳总结和巩固，也可以发现学生在学习过程中表达不准、概念模糊混淆不清等情况，并及时纠正，提高课堂效益，更能进行有效教学。
3、教师利用思维导图，指导学生记录课堂笔记和解题，能够使学生提高思考技巧，增进组织力、记忆力、创造力和应用能力，提高知识的深加工与运用能力，增强了思维能力，提高了学是学生听课过程中一般的学录学习的内容以及整理别人和自己的思想，使用思维导图来记载课堂笔记，效果会今人吃惊的。第一，思维导图所运用的“核心词”形式，将使我们将注意点集中于所学知识的关键点；第二，可以展开联想，一边思考一边书写，其乐无穷；第三，思绪可以相关联的联想，联想的方法扩展到极致，因此任何一个与关键点有关联的知识要素很难漏掉；第四，思维导图记的过程简单、快速，能及时记录重要信息及其之间的关系，信息量丰富，记录的结果直观、形象，容易理解与记忆；第五，采用字、形、图和色彩可以充分刺激大脑，增进组织力、记忆力、创造力和应用能力。
笔者在调研发现以前学生记笔记主要是抄板书和全部记下来，形式是对老师讲解内容的机械重复，我们以高中历史必修一《辛亥革命》为例了解一下传统的课堂笔记，如下：
辛亥革命
一、同盟会的建立
1、兴中会的建立
背景：19世纪末，中华民族的危机空前严重，同时中国民族资本主义有所发展，中国民族资产阶级开始登上历史舞台。
时间：1894年 口号：振兴中华 影响：其他资产阶级革命团体纷纷建立
2、同盟会的建立
时间：1905年 地点：日本东京 性质：中国近代第一个资产阶级革命政党。
二、武昌起义
1、黄花岗起义
时间：1911年4月 意义：鼓舞了全国人民的革命斗志，加速了革命发展的进程。
2、四川保路运动
原因：1911年5月，全国范围的保路运动兴起，要求收回被清政府出卖的修筑铁路的主权。
作用：清政府派湖北新