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阅读教课反省
《新课程标准》提出：“小学语文教课应力足于促使学生的发展，为他们的终生学习、生活和工作确立基础。”我现身为课改教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学台。假如教师再用老观点去教授语文，那无疑将抹杀课程改革那鲜活
的生命力。我作为一名语文教师，一定在学习中培育学生主动学
习，主动研究的精神。使学生真实成为讲堂的主体。那么，如何
在小学语文教课中培育学生自主、合作、研究的精神，培育他们
学习能力，我把研究的要点放在改变讲堂教课上。下边就我在语
文讲堂教课改革上说说自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表示，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教课中，教师应踊跃地为学生创建一种情味盎然的学习氛围，使学生遇到陶冶、感染和激励，进而主动学习。在讲堂上教师应大
胆地让学生进行自由议论、沟通，赞誉学生一些独到见解，让学生真实地感觉到学习是快乐的。这样自主学习的干劲就更足了。
、引入情境，激发研究心理
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终
处于踊跃的自主学习状态， 创建情境尤其要点。在教课一年级识
字课《自选商场》，我创建了录像情境。把学生引入情境之中，
使学生踊跃主动地参加到教课过程中。我是这样导入新课的的：
“小朋友们，你们去过自选商场吗？今日，李想小朋友将带我们到自选商场里去走一走，她说‘她要买好多东西’，请小朋友们看认真了，她买了哪些商品？”接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们都你追我赶地回答。学生对文中的九种
商品名称已有了初步感性认识。经过录像情境的创建，把学生带入自选商场的情境中。都想去认识自选商场。
此外，我还用图画显现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入联想的境地。不论是因好奇，仍是因为关注，都是他们形成一种努力研究的心理，进而踊跃主动地参加到教课过程中。
、利用情境，激发学生学习动机
动机是活动的原动力。学习动机是推进学生参加学
习活动心理动因。学生学习的踊跃性、主动性在引入情境后被激起。假如教课仍是那样刻板，按老方法、老观点去教。教课手段单调，学生的学习动机定会降落。所以，在引入情境后，依据课文情节的不一样、内容的不一样，使情境得以连续。教师应不停创建情境，开成连动的整体情境。
下边我仍是以《自选商场》为例，在学生们认识了
九种商品名称此后，但要让学生学会分类，且认识自选商场购物
的方便，我又创建了情境：老师成了“快乐自选商场的总经理”，
并告诉同学，今日却不快乐了，因为商品卖不出去，所以此刻想
邀请三位优异的售货员， 从头将商品摆放齐整。接着就请三位同
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学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出原因。经过这个
情境的创建，学生很快理解自选商场的东西是分类摆放及在自选
商场购物真方便。无需教师剖析，就加强了学生的学习动机。
二、指引研究是学生自主学习的要点
要想使学生自主学习的主动性能保持下去，要点在
于掌握语文学习方法，教师应让学生踊跃参加，主动研究，这就
要讨教师做好指引，促使学生自主学习进行研究。让学生在自主
学习中去领悟、去发现，在自主学习中学会集作沟通，掌握自主
学习方法。
、小组合作开拓自主空间
教师作为指引者，应指导学生主动参加的意识。充分
调换学生的学习欲念。发挥其学习的主动性。我从很早就倡导小组合作学习。如何使这一组织教课不流于形式我第一给学习小组确立一个明确的目标。如我在教课《三只白鹤》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：高声朗诵课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同沟通解决；（3）我会讲：把你读文后的感觉说给小组伙伴听。长此过去，学生经过这样的训练在此后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培育了学生自主学习的能力，学生的学习能力提升了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
此外小组学习的内容能够选择。语文教课中，如能
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让学生们自主选择自己喜爱的段落学习，后在小组内沟通，那学生的学习兴趣定会大大提升。我仍是以《三只白鹤》为例，因为
这篇课文几个自然段构造相像，所以我让学生第一画出你心中的太阳来表达自己美好的梦想，而后再选择相应的段落学习学生在沟通中情绪高涨，全班沟通时个个摩拳擦掌。文章内容就在学生朗诵沟通、显现中理解、感悟了。而教师不过在小组合作过程中参加此中起到指引的作用。
一个问题提下去，假如不给足时间让学生在小组内
议论沟通，那将会给讲堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流
于形式。学