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家园共育
全宏艳
衡阳师范学院教育科学系
学前教育教研室
随着幼儿教育改革的深入与素质教育的开展，幼教界对于家园共育或家园合作教育的提法逐渐被人们所接受和关注。家园共育是新时期体现大教育观的一种教育理念。
家园共育——这个概念的明确提出是在20世纪90年代。它的本质特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭、教师与家长相互配合，共同促进幼儿发展。
“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”
——陈鹤琴
1996年的《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应主动与家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务”。
2001年的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求：“幼儿园应与家庭社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
2012年《幼儿园教师专业标准》
第15条：“重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。”
第58条：“与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。”
家园共育强调幼儿园与家庭的双向互动，幼儿园既要对家长做工作，帮助家长提高科学育儿水平，同时也要求家长参与幼儿园的教育与管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源。
“家庭和幼儿园犹如一辆车的两个轮子，只有朝着一个方向行驶，才能够达到预定的目标。”
家园共育
指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心健康发展。


——刘占兰《家园合作同向同步》
正确理解家园共育的内涵, 需要把握以下几点:
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家园共育是一种双向互动的活动。
家园共育要考虑幼儿园和家庭双方的需求。
家园共育需要合作双方有积极主动的态度。
案例1：我们班的恬恬妈妈是医院的助产士，同时也是我们班“家长助教“的积极参与者。为此，我想利用这个家长的优势资源，切合幼儿的实际认知，和家长一起设计了活动“我从哪里来？”让幼儿知道胎儿在妈妈肚子里的生长过程以及如何出生。课堂上，“医生老师”身穿白大褂，结合形象的图片，给幼儿作了生动的讲解，孩子们听得津津有味，好奇心得到了极大的满足。“医生老师”还让孩子们戴着听诊器，相互听听心跳，在轻松快乐的游戏中获得了知识，教育效果非常理想。
分析：此处家园共育有什么意义？
为幼儿身心健康发展创造良好的条件
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第一，幼儿园、家庭相互合作形成合力。
第二，幼儿园充分利用家庭学前教育的资源。
为幼儿园教育工作创造有利的条件
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第一，利用家庭、家长的资源丰富幼儿园的教育形式、内容等。
第二，交流教育信息、赢得家长对幼儿园教育的支持。
可以密切亲子关系，改进家庭教育
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第一，家园合作为促进亲子互动、相互了解提供了新的途径。
第二，家长也可以从幼儿园获得科学育儿的知识与能力。
家园共育的意义