探索多边形内角和教学设计.doc

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６．探索多边形的内角和与外角和（一）
------师大锦园中学 魏海英
一．学生起点分析
学生已经学完三角形的内角和，对内角和的问题有了一定的认识，加上八年级的学生好奇心、求知欲强，互相评价、互相提问的积极性高．因此对于学习本节内容的知识条件已经成熟，学生参加探索活动的热情已经具备，所以把这节课设计成一节探索活动课是切实可行的
二．教学任务分析
本节课是《义务教育课程标准实验教科书》北师大版八年级上册第四章第六节《探索多边形内角和与外角和》的第一课时．本节内容是七年级上册多边形相关知识的延展和升华，并且在探索学习过程中又与三角形相联系，从三角形的内角和到多边形的内角和环环相扣，前面的知识为后边的知识做了铺垫，联系性比较强，特别是教材中设计了现实情境，“想一想”， “议一议”等内容，体现了课改的精神．在编写意图上，编者强调使学生经历探索、猜想、归纳等过程，回归多边形的几何特征，而不是硬背公式，发展了学生的合情推理能力．
教学目标
[知识与技能]掌握多边形内角和定理，进一步了解转化的数学思想
[过程与方法]经历质疑、猜想、归纳等活动，发展学生的合情推理能力，积累数学活动的经验，在探索中学会与人合作，学会交流自己的思想和方法．
[情感态度与价值观]让学生体验猜想得到证实的成功喜悦和成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满着探索和创造．
[教学重点]多边形内角和定理的探索和应用
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[教学难点]多边形定义的理解；多边形内角和公式的推导；转化的数学思维方法的渗透．
三、学习过程:
（一）认识多边形
由三角形定义出发，得到四边形、五边形定义，进而得到多边形定义
三角形：在平面内，由三条不在同一直线上的线段首尾顺次连接组成封闭图形叫做三角形。
四边形：在平面内，由四条不在同一直线上的线段首尾顺次连接组成的封闭图形叫做四边形
五边形：在平面内，由五条不在同一直线上的线段首尾顺次连接组成的封闭图形叫做五边形。
多边形：在平面内，：①不在同一条直线上；②首尾顺次相连，二者缺一不可.
多边形有凸多边形和凹多边形之分，如图.
把多边形的任何一边向两方延长，如果其他各边都在延长所得直线的同一旁，这样的多边形叫做凸多边形(如图(2))图(1)的多边形是凹多边形我们探讨的一般都是凸多边形.
2、认识多边形的边、内角、顶点、对角线
内角：多边形中，相邻两边的夹角为多边形的内角
外角：多边形的一边与另一边的反向延长线所组成的角叫做这个多边形的外角。
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对角线：在多边形中，连接不相邻的两个顶点的线段叫做多边形的对角线。
（二）探索多边形的内角和
（1）问题：任意四边形的内角和是多少？你是怎么得到的？有哪些方法验证？
要求：动手试一试任意画一个四边形，量出它的四个内角，计算它的内角和。并在小组内交流，猜想、推理四边形的内角和。
方法1：测量法。方法2：拼图法。
方法3：如图1， 方法4：如图2， 方法5：如图3
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图1
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图2
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