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《声声慢》教课设计
一、教课目的
（一）知识教课点
1、品尝叠词的作用。
2、解读词的意象，掌握景与情的关系，整体感觉词的境界美。
3、认识词人的人生际遇，领会后来期的愁情。
（二）能力训练点
1、熟读背诵全词。
2、理解词中的意象，领会其感情，正确掌握“愁”以内涵。
（三）美育浸透点
感觉词的境界美，体会词人的感情。
二、教课重点
1、背诵全词
2、品尝叠词的作用。
3、解读词的意象，整体感觉词的境界美。
三、教课难点
正确理解李清照后期作品中所表现的“愁”以内涵。
四、教课方式：朗读品悟 点拨商讨
五、教课课时：一课时
六、教课步骤
1、导入 1：以猜灯谜方式导入。 “风起了，叶落了，心碎了 ”，（愁板书）（聪慧！）秋季的时候我们特别简单忧虑， 敏感一点的同学不免有时会见月悲伤， 听风落泪。
今日，就让我们一同来解读李清照的后期代表作《声声慢》中的无穷愁情。
2、美读
1）、请一个同学有感情朗读。
2）、对方才这位同学的朗读，你感觉哪些地方能够读得更稳当完满些？
3）、放录音，听名家的示范朗读。
4）、全班同学有感情地齐读。
2、鉴赏：
请问大家在读了这首词后有什么感觉？（请同学回答）
（一）一提到《声声慢》，我们第一会想到哪一句诗词？（学生：“寻寻找觅，
冷冷清清，凄悲惨惨戚戚”）假如把“寻寻找觅，冷冷清清，凄悲惨惨戚戚”换
成“寻找、冷清、悲惨”好不好？为何？
1）、逐句剖析
①寻寻找觅
（老师点拨：当时的李清照国破家亡夫死，她在寻找什么呢？往日欢笑的光阴，逃亡前的太一生活， 丈夫在世时的爱情， 其余心爱之物， 但却又不知道该到哪里去找。）
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板书：动作——茫然

（应当读出一种迟缓、
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迷惑的感觉。）
②冷冷清清：
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（老师点拨： 寻找无果，不只没有减少心里的伤痛， 反而在这冷清的环境中重生一种悲凉、暗淡、悲戚。处境的冷清更烘托出人心境的冷清）
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板书：环境——冷清

（应是轻读、降调。）
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③凄悲惨惨戚戚
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板书：心理——凄厉

（应当读的一字一顿，字字泣血）
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开篇确立了哀