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《声声慢》教课设计
一、教课目的
(一)知识教课点
1、品尝叠词的作用。
2、解读词的意象,掌握景与情的关系,整体感觉词的境界美。
3、认识词人的人生际遇,领会后来期的愁情。
(二)能力训练点
1、熟读背诵全词。
2、理解词中的意象,领会其感情,正确掌握“愁”以内涵。
(三)美育浸透点
感觉词的境界美,体会词人的感情。
二、教课重点
1、背诵全词
2、品尝叠词的作用。
3、解读词的意象,整体感觉词的境界美。
三、教课难点
正确理解李清照后期作品中所表现的“愁”以内涵。
四、教课方式:朗读品悟 点拨商讨
五、教课课时:一课时
六、教课步骤
1、导入 1:以猜灯谜方式导入。 “风起了,叶落了,心碎了 ”,(愁板书)(聪慧!)秋季的时候我们特别简单忧虑, 敏感一点的同学不免有时会见月悲伤, 听风落泪。
今日,就让我们一同来解读李清照的后期代表作《声声慢》中的无穷愁情。
2、美读
1)、请一个同学有感情朗读。
2)、对方才这位同学的朗读,你感觉哪些地方能够读得更稳当完满些?
3)、放录音,听名家的示范朗读。
4)、全班同学有感情地齐读。
2、鉴赏:
请问大家在读了这首词后有什么感觉?(请同学回答)
(一)一提到《声声慢》,我们第一会想到哪一句诗词?(学生:“寻寻找觅,
冷冷清清,凄悲惨惨戚戚”)假如把“寻寻找觅,冷冷清清,凄悲惨惨戚戚”换
成“寻找、冷清、悲惨”好不好?为何?
1)、逐句剖析
①寻寻找觅
(老师点拨:当时的李清照国破家亡夫死,她在寻找什么呢?往日欢笑的光阴,逃亡前的太一生活, 丈夫在世时的爱情, 其余心爱之物, 但却又不知道该到哪里去找。)
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板书:动作——茫然
(应当读出一种迟缓、
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迷惑的感觉。)
②冷冷清清:
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(老师点拨: 寻找无果,不只没有减少心里的伤痛, 反而在这冷清的环境中重生一种悲凉、暗淡、悲戚。处境的冷清更烘托出人心境的冷清)
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板书:环境——冷清
(应是轻读、降调。)
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③凄悲惨惨戚戚
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板书:心理——凄厉
(应当读的一字一顿,字字泣血)
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开篇确立了哀
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