大爱无疆大爱无言.doc

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大爱无疆 大爱无言
——《跨越海峡的生命桥》教学反思
安 莉
《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级的一篇以“爱”为主题的课文。课文讲述了一个真实而感人的故事，饱含着人与人之间美好的情感，饱含着台湾与大陆同胞之间难以割舍的骨肉亲情，诠释了“大爱无疆”的真谛。文中语言朴质自然，叙述生动感人，洋溢着浓浓的真情。我一遍遍捧读课文，感动着也沉思着：孩子们还那么小，能体会到文中的真挚情感吗？我该如何调动起学生的情感，让他们与文本产生共鸣呢？如何让这感情真挚的文章在学生的眼里心里变得立体起来、鲜活起来？课前我仔细研读教材，精心设计教学环节，重点围绕以下几点展开教学：
一、情感铺设，激活学生的情感空间
说实话，这篇文章离学生的生活实际相差甚远，要想学生真正入情入境地进入文本，确实存在一定的困难，学生不像成年人，他们的语感处于积累阶段，很多语言文字背后的东西并不能一下子捕捉到。于是，在课前我播放了一段“汶川大地震”的悲惨场面及全国各族人民捐款捐物的真实画面，因为汶川大地震刚过去不久，在学生心中还留有一定的印象，再次重温这一情景，学生被人们那种“一方有难，八方支援”的精神所感动。我顺势从“爱心捐款”引入课文，学生人性善良的一面及同情心被激活，学生对课文的理解就有新的情感支撑点。
二、反复朗读，丰富学生的情感体验
文本只是文本，只有经过学生的理解、感悟后才能在学生的头脑中形成栩栩如生的形象；文本又不仅仅是文本，只有通过真切的朗读，才能开启学生的心智，受到情感的洗礼。在教学重点段落时，我紧抓住“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓”引导学生反复品读，先让学生找找课文的哪些地方令你感动？随后给学生以充足的时间自主研读、自我感悟，引导学生积极和文本中的人物进行对话，从词句中体会台湾青年的内心世界，深切感受台湾青年为了挽救同胞，可以不顾自己生命的安危，可以把自己的家人抛在脑后。学生的情感在一次又一次的朗读感悟中得以升华，受到洗礼。
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三、以写促思，调动学生的真情感悟
语言情感的诱发仅靠抽象的讲解时难以解决的，必须建筑于具体形象的基础之上。为了充分拓展学生的情感空间，多角度体会台湾青年在余震中为大陆青年捐献骨髓的无私奉献，我创设了情境让学生静下心来与文本对话，“是啊，家人是否平安无事的情况下，那位青年仍静静地在躺在病床上，他心里会想些什么呢？”一语击中学生的心灵敏感地，他们马上联想到自己父母对自己的牵挂，一段段贴近台湾青年内心世界的独白在孩子们的笔下，变得是那样灵动而真切，课堂成了同学们精神的殿堂，此时我想老师任何精彩的语言都显得苍白，唯有让这份情感慢慢渲泄开去。通过这样的情感体验，台湾青年宁可置家人安危于不顾，也要挽救小钱生命的高大形象，也就在学生的脑海中丰满起来。
四、运用课件，拉近学生的情感距离
这篇课文中写到“。”正是在这样特殊的环境下，台湾同胞毅然决然地为小钱捐献骨髓，让人读起真可谓是荡气回肠，大爱无言。为了拉近学生与文本的情感空间，我真实地再现“台湾地震现场”，让学生身临其境地感受到地震的可怕，与文本同呼吸同命运，“此时此刻，你最担心什么呢