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完整版小学语文课堂有效提问研究开题报告
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《小学语文讲堂有效发问研究》开题报告
许口小学 王道往
一、问题的提出
1、背景
小学语文课程标准重申师生交往、 互动和对话，发问作为实现师生互动的重
要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。在教课活动中，讲堂发问有
着启迪学生思想、供给教课线索、教会学生学习的功能。研究讲堂发问，特别是
讲堂的有效发问， 是改良讲堂教课， 提升讲堂教课效益的需要； 也是贯彻新课程
理念，推动新课程实行的需要。
2、现状
讲堂发问是一种最直接的师生双边活动， 它是讲堂教课常常采纳的一种教课形式，是讲堂教课中的“惯例武器”， 也是影响讲堂教课的重要要素之一。 讲堂发问能否有效直接影响语文教课效率的高低。 正确、适合的讲堂发问能激发学生的学习兴趣， 进而很好地提升讲堂教课效率。 但是我们的讲堂教课中， 发问作用发挥的远远不够。 有些教师的发问得不到学生的配合， 学生要么答非所问， 要么答者寥寥，造成讲堂教课的冷场，达不到预期的成效。究其原由，与学生对课文
的自学得不到落实， 教师发问的内容只好处于浅层化或不论学生实质， 盲目透用外来教课方案设计的问题不没关系。 问题设计的任意化， 致使我们的讲堂里充满着太多的无效发问。
3、地位
讲堂发问是教师教课的重要手段和教课活动的有机组合部分， 它在教课中不只使用宽泛，为过去和现代的教师所应用， 并且同教课自己同样拥有悠长的历史。在教课对话中， 由教师发问学生回答而惹起的讲堂学习， 是一种广泛采纳的教课行为方式。会发问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、
觉醒的目标， 为学生创建展现自己聪慧才华的时机， 它对教师驾御讲堂教课， 调换学生学习踊跃性，起着十分重要的作用。
对于讲堂发问，国内外有丰富而深入的研究，这些研究获得了许多的成就，有的已形成了必定的理论。 但对于我们学校教师来说， 对讲堂发问的理解还有失偏颇，运用起来大多知足于为问而问，不论实效。由此，我们很有必需研究艺术化的、有效性的语文讲堂发问的策略， 使有效的讲堂发问成为学生创建能力培育的桥梁、火种与催化剂，促使讲堂效率的提升。
二、课题的界定
1、不一样的人对讲堂发问有不一样的理解。有人以为讲堂发问就是教师提出问
题要修业生回答；有人则以为师问和生问都是讲堂发问形式； 而《现代汉语字典》
对“发问”的解说是“提出问题来问（多赐教师对学生）”。在本项研究中 , 我们对讲堂发问的界定是：讲堂发问是在讲堂环境中，教师向学生所提出的问题。
2、教师有效性发问是赐教师依据讲堂教课的目标和内容，在讲堂教课中创
设优秀的教育环境和气氛， 精心设置问题情形， 发问有整体性、 启迪性、层次性，能激发学生主动参加的欲念，有助于进一步培育学生创建性思想。
三、课题研究的理论依照
1、 “启迪式”的教育理论
发问是讲堂的重要构成部分， 对于发问的研究始于两千多年前。 我国古代有名的教育家、思想家孔子的教育思想中，对于教课过程中最有代表性的主张