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[精品]猴王出世 设计.doc猴王出世教学设计
【教材分析】
《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在 阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形 象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我》第一回。课文主要写了花 果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提 示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。
在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学 习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一。
【教学目标】
能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样 成为猴王的。 、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领 略经典名著的魅力。 。
【教学准备】
学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思 也和现在不一样。五年级的学生学习这篇课文有一些障碍，所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读 课文，并能在课文中做做预录。
【教学过程】
一、 了解大意，初步感受猴王形象
揭示课题。 2. 了解学生学习起点。
根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。
课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
CD学生回答。 （2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？
小结过渡。
二、 细读语言，深入感悟猴王形象
（一） 细读描写“石猴出世”的语句
提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？
出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群， 獐鹿为友，0弥猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
CD读，你仿佛看到了石猴在干什么？ （2）读这段话，读出猴的快乐和自由
提问：你发现这句话有哪些特点？ 。
合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。
小结。
（二） 细读描写“石猴成王”的语句
学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律， 并做上批注。 ，教师巡视指导。 ，对比品读。
？写在句子的边上。 。
三、 总结提升，整体把握猴王形象
请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。
总结： 读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。
《猴王出世》A、B案
学习目标
初步感受古典文学的语言特点，体会中》的语言美和古代劳动 人民的丰富想象力。
了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽